如何让学生对说明文课堂充满兴趣

王海凤�オ�

说明文的写作目的是给人以知识，它大多质朴平实，虽说它在初中课本中占有相当大的比重，在中考阅读理解中也常以真面示人，但在平时的教学中它仍不受欢迎，教师讲得无趣，学生学得无味，说明文课堂教学常处于一种“低压”状态下，针对这种现象我选择了说明文《凡尔赛宫》作为示范课，想尝试一下如何让说明文课堂不乏味，让学生对说明文课堂充满興趣，下面就一些环节谈谈我是如何上这一节课的：

一、 轻松开场，用美吸引学生的注意力

上课伊始，在轻音乐营造的氛围中（我曾一再犹豫，说明文能不能这样开头），我向同学们提了一个问题：在这样一个阳光明媚的春天，如果有机会让你到一个浪漫的国度——法国去旅游，你希望游玩哪些地方？课堂一下沸腾起来，一双双小手举得高高的（让我说，让我说……）有同学愿意去看一看巍峨挺拔的艾菲尔铁塔，有同学愿意去走一走具有英雄气质的凯旋门，有同学愿意游一游雍荣华贵的罗浮宫（他们还特别提到了罗浮宫金字塔，说是华人设计的，满脸的自豪）……我顺势引导他们进入文本：是呀，法国值得一看的地方太多了，今天在课堂上我们将随着作家吉祖英走进驰名世界的凡尔赛宫。

这样的导入是成功的，我营造了一个美的氛围，牵动了学生心中对美的向往的情丝，一下子就把学生的注意力引向了课本。夸美纽斯有言：“假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使他能用一种贪婪的心理去吸取知识。”是的，一堂好课在开始就应该扣动学生的心弦，把学生的积极性调动起来，这样才会起到事半功倍的效果。

二、 理清顺序，教师先行示范

在深入理解课文时，我就课文内容设计了三个重要问题：作者是怎样介绍凡尔赛宫外部建筑的？在介绍内部陈设和装潢时重点介绍了什么？为什么这样介绍？作者是怎样介绍殿前法兰西式大花园的？

当这三个问题呈现在学生面前时，我首先要求他们用点圈勾画的方法去读课文做标志，然后在小组内展开讨论。讨论结束后我要求回答第一个问题，这个问题可由学生指定其中一个，其实我的目的只想起一个示范作用，但学生觉得很新奇，他们的热情空前高涨，老师我来提问，老师我来回答……

当每个同学都对问题有了一定程度的理解之后，讨论就不再是为了装点课堂而设的一种形式，从课堂的气氛、学生回答问题的深度和广度来看讨论确实起到了实效。学生在学习过程中收集信息、获取信息、处理信息的能力，分析问题、解决问题的能力都得到相应的提高。

三、 品味准确而富有文学性的语言

以实用为目的的说明文，大都采用质朴的科学语言，当然其中也有一些生动的描摹。许多教者往往会忽视“读”这一个环节，而我认为不管是确凿的数字还是确凿的事实，只有通过“读”才能品味它在文中所起的作用。我在教学过程中不管是平实的文字还是生动的语段，我都要求学生首先进行朗读。比如在介绍镜廊时有一段“它全长72米，宽10米，高13米，联接两个大厅”，我问学生你从这段文字中读到了什么？他们得出“镜廊宽敞、气势不凡、气派”等结论，至此，我认为目标已达成。

再如第四段“玉带似的人工河上波光粼粼，帆影点点，两侧大树参天，郁郁葱葱，绿阴中女神雕塑亭亭而立”，这一段文字我让学生反复进行朗读，他们从中读出了法兰西式大花园很美，富有诗情画意，同时读出了作者渗透在字里行间的感情。不管是学习何种体裁的文章读方能显示语文课的语文味，学生能通过自己读而悟出的，教师绝不要替学生说出，好的课堂拒绝以老师的分析代替学生的感悟。课堂中适当的读不仅可促成学生在脑中进行画面的构建，还可加深学生对课文的理解。

四、从课内外注重学生能力的提高

整篇文章学完以后，我设计了一个综合能力题：小小导游，我来当， 假如你的小学母校的学弟学妹们想来文津中学参观，请你选择校园一角，为他们作介绍。温馨提示： 字数150字左右。抓住介绍对象的特征，有条理地介绍眼前的景物。 语言生动，让人爱听。

问题呈现时，同学们显得有些紧张又有些兴奋。接着我向同学们展示了校园许多美丽的风光图片，让他们准备两分钟，然后走上讲台做导游。刚开始同学们有些胆怯，后来在两位女同学的带动下，全班同学都活跃起来了。

在诸多环节中我觉得这一环节最有实效，如果说前面注重的是知识的学习，那么这一环节便注重的是能力的培养。在介绍的过程中学生所有的感观全被调动起来了，尽管有些同学介绍的还不够完美，那又有什么关系呢，教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。

当下说明文课堂教学迫切需要转换视角，不要认为说明文就是告知人们知识的，只要我们在课堂上抓住学生的“胃口”，给每一个学生提供创造表现的机会，让他们体验到成功的乐趣，千方百计地调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜能，让他们积极主动地参与到语文教学中来，说明文同样可以上出趣味来。

作者单位：江苏省南京致远初级中学（210000）