基于CDIO理念的药剂学实验教学改革与创新人才培养

胡燕+肖新才+葛月宾+向梅先+王少兵+杨光忠

【摘 要】为了培养高等院校药学专业学生的动手能力、创新能力，及学习的主动性和积极性，提高药剂学实验的教学效果，结合CDIO的教学理念，改革现有的药剂学实验教学内容、优化教学方法及评价体系，使得学生的综合素质及创新能力大大提高，为培养高素质、高能力的新型药学人才打下坚实的基础。

【关键词】CDIO理念；药剂学实验；教学改革；创新人才

0 前言

为积极响应教育部颁布的《关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》，高等教育人才培养应更加着力于创新人才培养模式，旨在提高大学生解决实际问题的实践能力和创新创业能力[1]。因此，在适应新世纪医药经济的发展的大环境下，培养新型药学创新人才，更好地满足社会和用人单位对高素质创新人才的需求，进行教学质量改革已迫在眉睫。

药剂学实验是一门药物制剂专业的核心主干课程，也是是综合性和实践操作性极强的一门课程。它的教学效果对于学生创新实践能力的培养及就业深造具有重要的现实意义。

CDIO是构思、设计、实现与运作这四个概念的英文简称，其主要目的在引导学生积极参加以设计、创新、研究等为主旨的学习活动的基础上，培养学生主动探索的能力，并将课堂所学知识有效的运用到实际实践和运作中，分析和解决遇到的问题，提高学生综合技能[2]。它的引入为药剂学的实验教学的实施提供了一个新的思路。本文旨在以CDIO教育理念为指引，进行药剂学实验教学改革与创新人才培养的探讨。

1 药剂学实验教学的现状研究

作为药剂学专业的主干核心课程，通过本实验课学习，能够使学生更好地掌握药剂学的基本理论与操作技能，从而进一步提高学生的实践能力、创新能力和独立研究能力，同时也是培养学生求实严谨的科研作风的重要途径。

1.1 实验内容陈旧

传统的课程设置中重理论，轻实践的现象严重，极大地影响了教学质量。药剂学实验课程中，大多数实验内容为传统剂型的实验操作，一般是标准化的验证实验，即与实验相关的操作流程、实验及内容、甚至实验结果都已經有明确的给出，导致学生在实验中大都处于被动状态，不能够调动学生在发现问题及解决问题的积极性及主动性，也不能更深层次地理解实验设置的目的，意义及任务，更无法培养学生的创新能力[3-4]。

1.2 教学方法简单

目前，教师在开展药剂学实验教学时依然是灌输式教学，机械式操作，相对于素质教育所要求的参与式教学、启发式操作、问题式教学相差甚远。

1.3 综合能力培养有限

药剂学是一门应用技术科学，涉及多学科的交叉和应用，具有应用面广、实践性强、多学科结合的特点。以往的药剂学实验教学中，仅仅只涉及本学科的知识，与相关学科的知识结合与交叉很少，很难通过几次有限的实验课堂，从宏观和总体上把握和了解实验开设的目的及意义。

1.4 评价体系的不完善，重结果，轻过程

目前，我院药剂学实验课的综合成绩评定主要依据是实验报告和平时成绩，而不能完全真实地反映学生的独立思考与理论联系实际的能力，实际动手操作能力和创新能力。由于实验为分组完成，会出现互抄实验结果，甚至编造数据等现象，所以，学生的综合素质得不到全面、合理准确的评价。

2 CDIO理念指导下的药剂学实验教学改革

为进一步提高学生的综合素质，为培养出适应社会的创新人才，将 CDIO的理念引入到本课程教学改革的实施过程中，通过优化课程内容、改变传统的教学模式及评价系统等方式，摸索出适应本院学生的教学方法，帮助学生将理论内容与实验相结合，提高学生的动手操作能力和创新能力。

2.1 优化药剂学实验教学的课程内容

将整个药剂学实验教学内容优化整合，在传统的药剂学实验中，基础性实验占实验中的比例过大，通过改革要对传统验证型实验教学内容进行筛选、增删和合并，优化实验内容，强化学生基本操作技能训练。针对我院实验课的情况，可以删减传统剂型中溶液剂、混悬剂、软膏剂等剂型的种类和数量。同时增设综合性、设计性实验，综合性、设计性实验是学生创新能力培养的重要举措，设计性实验由老师给出学生选题，让学生自主选择设计实验。添加具有学科交叉性综合设计性实验。以“乙酸水杨酸片剂的制备”实验为例，可以让学生合成出原料药乙酰水杨酸，然后在纯化及结构鉴定的基础上，再进行剂型设计，制备成成品药，最后再进行剂型的质量鉴定。在这整个实验过程中，设计到了药物化学，药剂学及药物分析三门专业课程的交叉，使学生掌握从药物化学学习中的药物的合成制备到药剂学中的处方设计与剂型制备，以及药物分析中药物的结构及质量控制方法[5]。通过这样的综合实验，学生掌握了一套较为完整的药品生产和质量控制过程，还进一步认识到药学专业各学科之间的相互关系。在设计性实验中，专业指导教师可结合自己的科研内容，让学生尝试综合应用他们学所得专业知识，查阅文献，进行实验的总体设计并进行实施，发挥学生专业学习的积极性与主动性，真正成为创新实践的主体。

2.2 教学方法与手段的改革

多种教学方法的应用和融合，可以使实验教学内容更加趣味性、生动性和科学性，真正激发学生对药剂学这门课程的兴趣。实验教学的改革，应该针对不同层次的教学内容采用合理的教学方法。如在演示压片机的结构与操作、注射剂的制备流程等，利用多媒体课件和录像对这些剂型的制备工艺和流程进行直观上的讲解，提高教学效果。进行剂型介绍时，可以引入实物教学法，选择目前市面上应用成熟的药物剂型，让学生观摩传阅并进行质量比较，该方法可以提高学生的注意力及好奇心，增强求知欲及主动性。实行开放式教学。带领学生到教师实验室，实验中心，或制剂实训车间进行学习和参观，也是一种增强大学生学习热情，提高教学效果的有效办法。

2.3 完善课程评价体系

要提高药剂学实验课程的教学质量，还必须建立一套科学、合理、全面的药剂学实验评价体系对学生进行正确的引导督促，激励学生学习、思考和动手操作的主动性，培养实践学习的严谨态度。根据药剂学实验的课程教学目标，评分项目包括：1）实验预习报告；2）实验技能与操作；3）实验结果和；4）实验报告4个方面，并设定一定比例评定出综合成绩。其中实验预习报告书写中应避免简单形式化的抄袭，应在理解和归纳基础上凝练出自己的实验操作流程。实验技能与操作的考核，包括仪器设备的使用是否正确，对实验操作过程的整体调控，操作顺序的把握，实验操作是否规范等。教师必须在实验课程中，深入课堂，充分与学生互动，及时发现和纠正学生实验操作的问题。实验结束后，教师对学生的剂型与检测结果进行打分及评价。实验报告的评分包括内容的书写，实验现象的记录，结果与结论的分析，与所学理论知识的融会贯通，实驗思考题的解答等。系统科学的课程考核与评价体系的建立既可以全面准确地反映大学生的综合水平，还可以促进学生建立良好的科研素养，从而推动药剂学实验教学的发展。

3 结论

通过以上基于CDIO理念的实验教学内容、教学方法和评价体系的改革和措施完善，可以有效促进学生对整个专业知识系统知识的理解，充分调动学生对药剂学课程学习的积极性和主动性，加强综合知识的融会贯通，提高学生的实践能力、创新能力和独立科研能力，为学生后续的就业和深造学习奠定了基础。

【参考文献】

[1]王晓明，秦凌浩，高崇凯，胡巧红，李晓芳.基于创新能力培养的药剂学开放性实验教学探讨[J].基础医学教育，2015，17（5），397-399.

[2]王英姿，倪健，杜守颖，王玥，李彩霞.基于CDIO 教学理念的中药药剂学实验教学改革[J].中医教育，2013，32（4），10-13.

[3]汪亚勤，戚建平，刘瑜，卢懿，张奇志，王洋.我院药剂学实验教学改革的实践和探讨[J].教育教学论坛，2015，33：113-114.

[4]韩飞，吴苏芳，赵志冬，曾文雪，罗哓健.应用“多层次—开放式—自主型”模式探讨药剂学实验教学改革[J].药学研究，2015，34（1）：51-52.

[5]王建筑，郝吉福，李菲，郭丰广.药剂学实验教学改革的探索与体会[J].西北医学教育，2012，20（2）：337-340.

[责任编辑：田吉捷]