试分析合作学习在高中生物教学中的作用

蒙春娟

摘要：随着新课改的不断推进，高中生物教学策略和方法也要随之改变。传统的教学方法已不能适应当前教育的发展趋势，教师在教学过程中应寻找具有创新性、灵活性的教学方法，改善课堂教学质量。合作学习能够很好地克服传统教学方法的弊端，促进学习效率的提高。本文从合作学习的概念出发，分析其在高中生物教学中的作用及应用措施。

关键词：合作学习；高中生物教学；影响；作用

高中生物课程具有概念多、抽象性强的特点，学生需要理解和记忆的知识点较多。教师如果采用传统的教学方法，难以激起学生的学习兴趣和学习动力，容易使其产生厌学情绪，不利于其成绩的提高和能力的培养。采用合作学习教学策略，则能够通过小组间相互协作交流的方式，活跃课堂氛围，增进师生之间、学生之间的交流互动，减轻教学负担和难度。既可以培养学生的团队合作意识，又能起到提高学习效率和教学效果的作用。

一、合作学习概述

合作学习是一种目前比较有效的教学方法，主要是指学生之间为完成学习任务而共同合作。在合作的过程中，相互之间进行明确的分工，学生能够互相学习，互相帮助，并一起完成目标共同进步。合作学习的目的是培养学生的合作能力、动手能力，提高学生分析问题和思考问题的能力。使学生在相互合作过程中，学会交流和分享，在探究和思考中获得知识。

二、合作学习对高中生物教学的作用

在高中生物课程中，学生除学习理论知识外，还要学会设计和操作实验，在实验中巩固和复习所学知识，并锻炼其实践操作的能力。在生物教学中，合作学习能够将学生分成不同的小组，组员之间进行分工合作，交流沟通，并对课堂中的疑问和困惑进行讨论和分析，利用集体智慧解决问题，达到事半功倍的效果。

1.有利于培养学生的团队合作意识

合作学习的方式是将学生按照不同的标准分成不同的小组进行学习，为完成共同的学习目标相互合作。在合作学习过程中，学生之间能够进行交流和沟通，在遇到问题时能够群策群力，提出不同的解决方案。既有利于提高组内成员的成绩，产生思维上的碰撞；又能够培养学生的团队合作意识，使其认识到集体的力量，懂得依靠团队才能获得成功，对其以后的成长生活都大有裨益。比如，在学生学习动物细胞和植物细胞一节内容时，操作这个实验需要几个人的共同合作才能完成。首先需要试验取样，然后进行样本处理，将样本放置显微镜下观察，最后得出实验结果。在实验中，每个步骤都需要同学之间的合作，前一步骤的结果会影响到后一步骤的实现。因此，合作学习的每一个环节都非常重要，也体现出了团队合作的意义。

2.有利于锻炼学生的思维能力

高中生物是一门与实际生活紧密联系的课程，学生在学习中经常会提出与现实生活相关的生物问题。在合作学习模式下，学生的困难和疑惑可以先在小组内进行讨论，其他小组成员在了解问题后，会共同进行分析并寻找解决措施。通过这样小组合作的方式能够锻炼小组成员的思维能力，在共同分析和思考的同时，小组成员能够提出不同的意见，启发学生的思维。小组之间也可以進行交流，共同寻找最有效的解决办法。例如，在学习细胞和无机盐一节时，学生对水和无机盐的作用理解比较困难。这时，可利用合作学习教学模式，先让学生对有疑问的地方进行小组讨论和思考，得出结果。在讨论后，教师对各小组的结果进行评价，然后再进行举例讲解，帮助学生更好地理解这部分知识。通过讨论加讲解的方式，既可以使学生更加深刻地认识和理解水和无机盐的作用，又能够锻炼学生的思维能力。

3.有利于提升课堂教学效率

在传统的教学过程中，由于各个学生的基础能力情况不同，兴趣爱好也不相同，单一的教学方法很难提升班级的总体教学效率。部分学生难以跟上教学进度，导致学习兴趣下降，学习热情缺失。通过合作学习教学模式，可以将具有相似兴趣、相同基础和能力的学生分为同一小组共同学习，教师制定不同的教学计划，以这样的方式促进学生的进步，提高学生的成绩，激发学生兴趣，同时也能够有效提升教学质量和效率。

三、合作学习在高中生物教学中的应用措施

合作学习策略对高中生物教学效率的提升具有良好的作用，能够帮助教师减轻教学任务量，降低教学难度，同时还能够有效增强学生的合作意识，提高综合素质。但合作学习策略要在实际生物教学中进行应用，则还需要注意以下几个方面。

1.尊重学生的主体地位

在课堂教学中，教师要认识到学生的主体性，并尊重学生主体地位。在高中生物合作教学过程中，教师要以学生主体，引导学生学会学习和思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。同时，开展小组讨论活动，将学习中所遇到的问题在小组中进行讨论和思考，巩固所学知识，加深印象，增强学生之间的情感和思想交流，充分体现学生的主体性。在讨论之后，得出结果，由教师给予点评和指导，使学生得到理论性的升华。

2.营造良好的课堂氛围

有效教学方法的应用需要一个良好的课堂氛围。课堂氛围也是影响教学质量和效率的一个重要因素，严肃压抑的课堂气氛会使学生产生紧张的学习情绪，导致学生难以集中注意力，对教学效果不利。因此，在采用合作学习教学法时，教师要注意营造一种轻松活跃的课堂氛围，将生物教学与现实生活中的案例相联系，增加课堂的趣味性和科学性，吸引学生的注意力，让学生在小组合作学习中体会到生物知识的奥秘和神奇。

3.制定合理的教学目标

在合作学习教学策略下，教师要根据学生的需求和教学要求制定符合实际的教学目标和计划。以教材为依据，结合学生的学习特点和能力情况，适当对教学目标和计划进行调整，以实现教学质量的提高。

结束语

合作学习能够很好地克服传统单一教学方式的弊端，改变教学策略，培养学生的合作意识，提高思维能力和教学效果。同时，合作学习也需要良好的应用环境，教师在实际应用过程中还要注意营造良好的教学情境，制定科学的教学目标，激发学生学习兴趣，拓展学生思维，使学生获得全面发展。

参考文献：

[1]曹锋.高中生物教学中合作学习策略应用及效果探析[J].生物技术世界，2016，03：266.

[2]刘文先.浅谈新课改背景下高中生物教学中小组合作学习[J].求知导刊，2016，05：130.