基于就业岗位的国土资源调查与管理专业人才能力培养探析

袁淑君+尹梅

摘 要： 基于国土测绘行业背景，依据行业岗位专业人才能力发展的需求态势，制订并优化了国土资源调查与管理专业人才培养方案。文章以湖南工程职业技术学院国土资源调查与管理专业为例，就课程体系优化与学生综合能力培养的方案、实践、成效等进行了论述，并提出了提高学生综合能力的建议与措施。

关键词： 岗位能力要求 国土资源调查与管理 建议与措施

1.专业就业前景分析

国土资源调查与管理专业培养的学生主要面向国土、测绘、地勘的基层单位和土地规划咨询公司等，在生产第一线从事国土资源权籍调查与测绘、土地利用规划、土地整理设计、土地复垦设计、土地管理等技术工作，同时面向地质勘测部门、林业管理部门、工程勘察与设计、铁道勘察规划部门等从事工程测量、土地评估等工作。

2.专业培养能力研究

（1）培养理念。

围绕“德技共举、知行合一”的国土资源调查与管理、土地利用规划、土地权籍调查与测绘高素质技术技能人才培养主线，以人为本，注重培养学生完善的人格，满足学生职业发展的需要；以土地调查与评价、土地利用规划、土地权籍调查与测绘等知识为载体，以土地利用与综合整治、土地权籍调查与测绘能力为核心，培养学生的文化知识、科学精神、思维方式，满足文化传承的需要；以就业为导向，面向市场，面向技术，面向应用，培养综合素质优良的技术技能型人才，满足社会发展的需要。

（2）培养目标。

本专业培养拥护党的基本路线，具有土地调查与管理、土地整理与规划设计、土地权籍调查与测绘、国土数据建库等基本理论和专业技能，能胜任生产一线岗位的需要，具有良好的职业道德、创业精神和健全的体魄，德、智、体、美全面发展的高素质技术技能型人才。

①知识目标

图1 知识目标示意图

②职业能力目标（包括社会能力、方法能力、专业能力，根据职业分析得出）

图2 职业能力目标示意图

③素质目标

图3 素质目标示意图

3.面向岗位的专业能力分析

国土部门是一个由地矿部门、测绘部门及以前的土地管理部门共同组建的大国土资源部门，因此我们在进行专业设置时，不仅立足于我们的实际（隶属于国土部门），更考虑市场对人才需求，特别是岗位的需求。在专业设置，特别是在课程设置过程中，我们进行了充分调研，了解各行业对人才的职业需要，同时加强与兄弟院校的联系，多向专业办得好、就业率高、教学有特色的学校学习，加强与其合作与交流，使教学改革能尽快适应市场，满足职业技能和岗位需求。根据岗位要求进行职业能力分析，构建实践教学体系。

面向岗位的专业主干课程体系分析

4.多途径提高学生综合能力的建议与措施

（1）明确专业定位，优化人才培养方案，明确人才培养目标。

构建“山水育人”的人才培养模式。“山水育人”的实质即为校企合作共同育人，“山水”也是本专业特殊的工作环境和实践场所。培养模式以职业能力体系和国土资源文化体系作为两条主链。职业能力体系从基本素质能力递进到专项能力（土地管理与规划设计能力），进一步发展综合拓展能力；土地管理与规划设计能力的体系从土地的构成基本要素初步认识（如野外性、艰苦性），土地规划行业基本认识（团队精神、严谨的工作态度、客观求是的工作作风等），形成“敬业、爱业、创业、乐业”的职业文化素养。横向上，职业能力和国土資源文化相互交融；纵向上，彼此连贯，螺旋递进。每一阶段其过程都是从理论到实践，再到理论再实践，彼此相互渗透，不断发展。

（2）革新教学方法与手段，加强师资队伍建设。

专业课教学推行“项目引领，任务驱动”的教学模式，充分调动学生自主学习的积极性，发挥教师指导的针对性。以项目引领教学进程，以工作任务为单元组织教学。

积极开展多种教学方法革新，在教学过程中改变传统做法，因材施教，根据课程内容和学生特点，采取情景教学、项目教学、案例教学、任务教学等多元化教学方法和教学手段。

设立专业带头人和专业负责人，拥有一定的学术造诣和创新性学术思想；长期致力于本团队课程建设，坚持在教学一线授课。品德高尚，具有严谨、团结协作精神，有较强的组织、管理和领导能力；有丰富的教学经验和较强的实践操作能力。经常选派年轻教师下企业一线了解行业发展与需求，及时调整教学计划和教学内容。

（3）完善实训设施建设，加大实践教学力度。

紧扣高技能型人才培养需求，以项目为导向，以职业岗位能力为本位，专业对教学内容及课程进行重构，形成了“基本素质课程+国土资源调查与管理调查课程+土地规划与管理课程+综合能力课程”四个模块化课程体系。

本专业建有土地管理资料室、现代测绘实训室、数据处理与加工学训室等多个专业学（实）训室，能同时为120名学生提供实训。按“课堂工地化”理念建设了风雨实训场情景教学区，初步实现了校园即生产场地的建设目标。同时注重地理信息系统软件的更新与完善，引进了K9、ARCGIS等软件。

自建了多个综合（专项）实训基地；与18家单位签订了校外实训基地协议，可基本满足专业教学需求。学生通过在专业学（实）训室、校内专项情景教学区、自建的综合（专项）实训基地、校企合作基地学习实践，职业能力、职业素养得到培养。

（4）指导学生参与各种竞赛，鼓励学生考取职业技能证书。

学生通过参加各种竞赛与培训，不仅可以调动学习积极性，培养创新进取精神、观察能力和逻辑推理能力及融会贯通专业知识，还可以提高实践操作能力，成为高素质的专业教师。近年来，学生参加湖南省测绘测量技能大赛和国家测绘测量大赛都取得很好的成绩，知识能力和实践能力都有显著提高。与此同时，学生通过考取CAD证书、测量高级工证书和GIS信息工程师证书，大大提高了解决实际问题的能力、专业素质、实践能力和创新能力。

参考文献：

[1]周伟，袁春. 土地资源管理专业培养方案修订与特点 [J].中国地质教育，2004（4）：78-80.

[2]赵中秋.土地资源管理专业培养方案修订与特点 [J].科教文汇，2013（10）：37-38.

[3]卢新海，张继道.关于土地资源管理专业高等教育发展的思考[J].中国地质教育，2007（2）：30-33.

[4]袁春，钱铭杰，周伟，等.土地资源管理专业实践教学体系改革研究[J].中国地质教育，2007（1）：123-125.

[5]谭雪兰，朱红梅，张坤，等.地方农业院校土地资源专业课程体系优化与学生综合能力培养研究——以湖南农业大学为例[J].安徽农业科学，2014（1）：317-319.

[6]李雪梅.就业导向的土地资源管理专业课程体系改革[J].大学教育，2013（15）：38-40.

[7]胡宇，贺云.刚性与弹性相结合的土地资源管理专业人才培养方案修订探讨[J].当代教育理论与实践，2012（12）：30-32.

通讯作者：尹梅