高职投资与理财专业职业核心能力课程体系建设

李佳

摘 要 高职投资与理财专业所在行业的岗位群大多属于现代服务产业，其工作对象不是标准化的设备而是个性化的人，工作时更强调人的差异化特征和人际间的沟通互动，因此在课程体系建设方面应更重视学生职业核心能力的培养。本文通过对投资于理财专业职业核心能力的分析，为投资与理财专业的课程体系建设提出建议。

关键词 投资与理财专业 职业核心能力 课程体系建设

职业核心能力是指除人们所掌握具体的专业技能和专业知识以外，从事任何一种职业都必不可少的基本技能，包括与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解决问题、自我学习、创新革新、外语应用等能力。职业核心能力是关乎个体能够在职业上可持续发展的重要能力。特别是对于工作对象是个性化的人的岗位，更需要职业核心能力。不同于技术类专业，投资与理财专业所在的行业的岗位群大多属于现代服务产业，其工作对象是个性化的人，工作时更强调人的差异化特征和人际间的沟通互动，这些工作的岗位技能更强调知识、素质的灵活应用程度、客户的满意度和工作绩效，即更需要职业核心能力。例如，理财规划岗是投资与理财专业对口的工作岗位之一，这一岗位不仅需要学生具备专业知识与技能，还需要具备与人交流谈判、沟通合作、信息处理、判断分析问题、独立处理问题、适应和应变、自我学习、开拓创新等素质和能力，而这些能力便是职业核心能力，这些职业核心能力在较大程度决定学生在这一岗位能否有长足发展。所以，必须构建能促进职业核心能力提升的课程体系。本研究将从投资与理财专业从职业核心能力的内涵、职业教育课程设计

一、投资与理财专业课程体系建设现状

目前，投资与理财专业的课程体系主要分为基础阶段和专业阶段。基础阶段又可以细化为综合素质课程（思想道德、数学、英语、体育等）和专业基础课程（经济学原理、经济法基础等），而专业阶段又可细分为专业深化课程（理财规划师实务、金融实务等）和专业拓展课程（私募股权投资、互联网金融等）。《中山火炬职业技术学院2016年度毕业生就业质量年度报告》显示，2014 ～ 2016年间投资与理财专业主要面向理财规划、会计、银行、证券、期货、保险等职业岗位群，可谓是“万金油”，但结果就是职业特色不明显，职业核心能力不强，导致社会认知度和认可度较低，急需对该专业的课程体系进行改革升级。

二、课程体系改革思路

投资理财专业主要面向理财规划行业的职业岗位群，在对岗位群工作任务进行分析时，应结合“理财规划师”等国家职业资格标准，围绕岗位能力要求，明确职业岗位群的主要工作任务，并确定专业能力和职业素质要求。因此本文认为在设计课程体系时应增设职业生涯规划与创业教育、应用文写作等素质课程，并适当减少银行、保险、证券与会计的专业课程，将教学重心转移到职业核心能力的培养上。课程体系如表1所示：

我们按《职业教育课程设计》的建议，将课程体系分为基础阶段与专业阶段两部分。基础阶段的主要教学任务是对学生进行全面、严格的基本技能训练，培养学生的职业核心能力。专业阶段的主要教学任务是学习相关专业必需的理论知识，熟悉相关业务活动的实际运作，培养职业技能。

三、课程体系建设的实现途径

（一）加强教学资源与配套设施

充分利用校企合作资源，按照“内培外引，重在培养”的原则，通过学习、培训、国内外进修等多种途径，推进专兼结合的师资队伍建设，可保证投资与理财专业课程体系的科学性、系统性和完整性。并且根据专业的现阶段情况与未来发展方向进行实习实训室建设，遵循与核心课程相配套、为专业核心能力与职业核心能力的训练提供场所，为新专业方向做准备的原则进行完善与建设。

（二）教学方法多元化与教学手段多样化

现代课程体系设计应采取多样化的课程教学形式和手段。对于实践结合紧密的专业课，可采用项目导向的教学法。此外，可选择微课和慕课的教学手段，通过采用高水平的多媒体教学影片，全视角阐述不同工作领域；配合高质量的动画、解说解析技术细节，将真实的核算过程、工作环境播放给学生看，使教学变得生动直观，能极大地提高学生的专业兴趣和学习积极性；利用电子助教教案、助学手册和多媒体课件，可辅助教师备课和学生自学；通过校园网、互联网学习，任课教师提供给学生的资料和图书馆的期刊资源，查找最新资料，可了解校外实习基地的企业信息，而且可以通過网络上的专业网站和专业论坛等，与专业人士交流信息和答疑解惑。

（作者单位为中山火炬职业技术学院）

参考文献

[1] 范瑛.培养职业核心能力的课程体系构建——基于公共事务管理专业的研究[J].大学教育科学，2011（4）：38-41.

[2] 邓泽民，陈庆合.职业教育课程设计[M].中国铁道出版社，2011.

[3] 冷雪锋，任爱珍，蒋正炎.基于职业核心能力培养的高职课程理论实践一体化探索[J].中国职业技术教育，2016（14）：18-23.