干教育是一个良心活儿

彭佳景

又到岁末寒假时。老师们忙着阅卷、誊分、为学生写期末评语，还要为学生量身定做寒假作业，交代学生注意假期安全，时不时还会与学生家长进行沟通……要做好这些事情，既考量为师者的责任心，更考量为师者的教育良心。

为什么这么说呢？

就拿阅卷来说，老师手中的那支笔，对学生来说至关重要。因为你所评判的每一分，不仅关乎孩子的快乐，也关乎孩子的信心，甚至关乎孩子以后的前程与命运！也许，对老师來说，一分只是一个数字，但有时对学生来说，却有可能让其成为“瓦特”、成为“牛顿”、成为“爱迪生”。

有人说，教师的工作具有极大的随意性和主观性。要做好教育，是世界上最困难的事情；要做坏教育，是世界上最容易的事情。要做一位卓越的教师，是人世间最艰难的挑战；要做一个平庸的教师，则是人世间最简单的选择。因为教育具有迟效性，不像许多工作那样效果能立竿见影，你今天所做的教育努力，可能在几年甚至数十年后才能显现出效果来。因为教育具有复杂性，学生的成长，不仅来自教师个人的努力，还来自学生个人、家长以及社会各界的共同努力，谁都可以把责任轻易地推卸给别人，唯独老师不行。因为教育具有潜隐性，教育的好坏常常深深地潜伏隐藏在学生的内心深处，它不像工厂流水线上的生产那样可以简单测量。你带给学生的是心灵的成长还是精神的沉沦，任何高明的工具和量表都难以准确测量。

教育是一个生命过程，是一个成长过程。教师作为“灵魂的工程师”，就要走进孩子的心里。陶行知先生曾告诫教育者，必得会变小孩子，才配做小孩子的先生。通俗地说，要用“学生的心灵”去感受，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。这说明老师要想真正地理解学生，教育学生，应做到深入对方的内心世界、关注对方的心理体验、注重对方的情感和思维方式，一句话：将心比心，设身处地。有了这样的姿态与格局，我们看到学生犯错时，就不会张口批评，也不会视而不见，而是做深入细致的调查、沟通。有了这样的姿态与格局，我们给学生写期末评语时，就不会是一张“大众的脸谱”，也不会是几句“正确的废话”，更不会揪住“过往的辫子”，而是有个性、有温度、有才情的丰盈呈现。

干教育是一个良心活儿，来不得半点马虎。如果一条路没修好，可以重修；如果孩子没教育好，被耽误了，那是无法弥补的。良心有多重，该怎样去衡量？我们每一个教育工作者要有这样的共识：一个孩子的一生幸福有多重，中华民族的未来有多重，人类社会发展的意义有多重，教育的良心就有多重！