由高斯解题想到的……

张晓华

最近读到一则故事：一天，年轻的高斯做完导师布置的两道数学题后，发现另有一题。他没多想，就做了起来。经过一夜的冥思苦想，他终于成功解题！不想，这竟是一道有两千多年历史的数学难题，导师在布置作业时，不小心把写有这个题目的小纸条夹进去了。每次回忆这件事时，高斯总说：“如果有人告诉我，这是一道有两千多年历史的数学难题，我可能就无法解开它。”

这个故事颇耐人寻味，联想到教育，亦启示颇多。

首先，勇敢放手。孩子在入学之初，少有循规蹈矩思想，少有畏惧心理。作为教育者，要顺应孩子的这一心理，适时放手，从而解放学生的思维，解放学生被禁锢的手脚。故事中导师误夹的小纸条，这是无心插柳，但在日常教育中，我们还需有心插柳，能主动放手，让学生自主地走进实践活动之中，让学生的个性在自由展示中得以锻炼，得以成长。

其次，用心“搭臺”。搭台，是给学生搭建展示平台。很多时候，学生的潜能都是在活动过程中加以展现的，如果仅仅停留在纸上谈兵，没有实际操练，学生的成长永远是有限的。一道错夹给高斯的数学题，让人们看到高斯的天才之处，这正是给了他表现的平台。教育，就应该给学生提供一个又一个实践的机会，为学生搭建一个又一个体现才能、激发他们挑战欲望的舞台，让学生不断超越自己、升华自己。一名优秀的教育工作者，一定是一个善于给学生创造展示自我机会的唤醒者、激励者。

再次，选择相信。你永远不知道，下一秒学生会给我们带来怎样的惊喜。高斯的导师怎么也不会想到，一道两千多年都没有解开的数学难题，高斯用一个晚上便可以解开。学生，因为敢想敢做，常常可以做得超越我们的想象。相信学生可以做得更好，也相信学生可以完成不可能完成的任务，这份期待和认可，带给学生的是更多的激励，让孩子树立信心。在心理学中，著名的“皮格马利翁效应”讲的正是积极心理暗示带给学生的巨大影响。老师对学生的信任，不正是对学生的积极暗示吗？

最后，学会接受。高斯的成就令人向往，但不是每一个学生都可以成为高斯。尽我们的力量，让我们的教育更加贴近孩子的成长，更要有平和的心态，认真而平静地接受每个学生的表现，看到每个学生努力的过程。努力的本身就是一种成长，就是一种成功。学会接受，就是明白学生之间确实存在差异；学会接受，就是既为“高斯”鼓掌，也给予另一个同样努力，但也许一道基础数学题也解不开的学生以鼓励和帮助；学会接受，就是看到每个学生的进步，知道每一个学生都会有属于自己的季节，正如每一朵花都会绽放，都会散发属于自己的芬芳。这一步，尤其重要。

（作者单位：江苏省苏州工业园区新城花园小学）