让孩子去玩泥吧

王景艳

泥，看似无声无息，却充满灵性与生命力；泥，看似朴实无华，却有着丰厚的文化底蕴，它是人类赖以生存与发展的源泉，是万物不可豁缺的基础。玩泥是孩子的天性，由玩泥而随之拓展的陶艺教育则有机地融合了中国五千年悠久的陶瓷文化，自然渗透在孩子的教育活动中，让孩子们通过欣赏陶艺、了解陶艺再到亲自参与制作陶艺，在玩与学的过程中，体验了陶艺的乐趣，品尝了成功的喜悦，无拘无束地畅游在“趣味横生”的陶艺世界。那么，陶艺教育又能给儿童的身心发展带来哪些促进作用呢？

一、启迪智慧，获得快乐

陶艺能带给孩子快乐。细想一下，玩泥曾是我们这些成年人心中最美好的回忆，人类与生俱来就有一种亲近大自然，亲近泥土的天性。但在如今钢筋水泥的环境中，有多少孩子能够有机会玩泥？又有几个孩子能从质朴单纯的玩泥中感到乐趣？感受到泥塑与众不同的美？泥成了孩子们既熟悉又陌生的物质，孩子是大自然中最可爱的精灵，理应还给他们原本就属于他们的快乐。

“创造美于自我，施洁净于人心。”陶艺使孩子们在津津乐道和制作陶艺的陶趣中，得到滋长快乐而又启迪智慧的心灵与情操。

二、勇于创新，张扬个性

陶艺活动是一种创造性活动。在陶艺活动中，需要儿童的想象和创造。儿童陶艺作品的魅力就在于其充满丰富甚至离奇的想象力。在陶艺教育活动中，不仅使孩子了解了陶艺，制作出渗透其个性特点的作品，更重要的是通过这种实践，将学到的知识得到自由广泛的运用，将自己的想象力、创造力得到了极大个性化发挥，愿望变为现实，从而引导孩子积极创造、勇于创新获得成就感。教学过程中，孩子们通过学习、讨论、尝试、评价等过程，受到了熏陶，拓宽了视野。如在创作“恐龙”这一系列作品时，可以将创作内容与语文、生物等学科有机结合起来，强调个人的独特创新。孩子们为了使自己的作品能与众不同，查阅了许多关于恐龙的书籍和资料，从中了解恐龙的各种特征，收集了不少可供创作的材料，个个变成了有心人。完成后大家你瞧瞧我的，我看看你的，一个个兴致勃勃，意犹未尽。在这样生动活泼的氛围中，孩子们的兴趣得到了极大的激发，主动探求，创新发展，对于培养健康个性具有十分重要的意义。

三、培养自信，体验成功

陶艺活动的优势，就是在孩子最大的兴趣与热情中，让每个孩子都得到了满足与发展。玩泥是孩子的天生兴趣，摸一摸，捏一捏，搓一搓，用不同的工具在陶泥上尝试一下，留下不同的痕迹，体验不一样的收获。这样的活动看似平常无奇，只是孩子随意的捏捏、摆弄而已，正是在孩子的接触摆弄的过程中，蕴涵着许多感知觉的发展。

当我们看到完成一件作品后孩子脸上洋溢着幸福兴奋的笑容，每个人都会为他们的成功而感动，孩子们的作品或是粗旷、或是简洁、或是童趣，每件作品各不相同，但都同样精彩。当孩子们看到自己的作品被欣赏，自己的劳动被肯定，对自己的能力更有了信心。信心就像人的能力催化剂，能将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推动到最佳状态，自信的人更容易成功，对孩子而言这些收获将受益终生。

四、磨练意志，健全人格

“陶艺”是一门需要耐心，需要细心，需要认真用心体会的课程。一件复杂的作品，需要花不少时间反复修改，由于喜欢，孩子往往忘记时间，在精雕细塑中，会更细心。如泥条盘制，一不小心很容易折断，孩子在不断的实践中了解泥塑的规律和要求，慢慢地学会了细心，形成了耐心细致做事的习惯；同时体验劳动不易，更能珍惜劳动成果。

现代的课改理念，注重培养学生的团队意识、合作精神。因为在将来的社会，单靠个人的能力很难办成一件大事，必须要有多人合作才行。由于儿童亲身经历了制陶的过程，知道一件作品的产生是多么来之不易，懂得了成功的背后要付出艰辛的劳动。因此，在生活中他们懂得了珍惜，懂得了爱护，懂得了互相帮助，这是其他课堂教学所无法比拟的。同时在合作中，他们也体验到了合作的乐趣，创作的氛围也更浓，正所谓“其乐融融”。这样孩子在体验自身成功和伙伴的共同成功中，获得合作的喜悦，培养了乐于帮助人的合作精神，逐步形成一定的个性特长和爱听、善思、好探索、关心人的健全人格。

由此可见，陶艺教育是一门综合性的课程，对促进儿童的身心发展起着积极的作用。它集“学、做、玩、启、用”为一体，为儿童空间造型能力和艺术思维的发展奠定了良好基础，充分发挥了儿童的主体性，满足他们的创作需求。它使儿童更放松、更自由，思维更加活跃，他们的身心完全融入无限欢快和活泼的境界中，无拘无束，给予不同发展水平的孩子在表现自己所提供极大的可能，孩子们没有压抑感，完全陶醉于自我的欣賞中。他们把自己想象和观察的结果塑造成作品，真切地感受到自己是一个有独特个性的思维实体，这是他们展示自我的一种好方式，体验着成功、收获了自信、健全了人格，是全面实施素质教育的良好载体。