论小学数学中微课对学生注意力的影响

陈满红

【摘要】随着我国教育改革的不断影响，全新的教育模式也开始被广泛的运用到了小学教学中。微课就是近些年来逐渐兴起的一种高效的教学方法，利用微课开展数学教学，可以有效帮助学生集中注意力，感受到学习数学知识的乐趣。与此同时，可以突出教学中的重点，同时也可以帮助学生梳理难点知识。基于此本文针对小学数学中微课对学生注意力的影响进行了简要阐述，并提出几点个人看法，仅供参考。

【关键词】小学数学 微课 学生注意力 影响分析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0163-02

就目前的小学数学课堂教学看来说，在微课的影响下可以丰富好课堂教学内容，同时也可以帮助教师将教学中的重点集中在一起，从而提高学生的学习效果。在微课教学中就是借助短时间来对教材中的重点知识进行讲解，这样也就可以带给学生新奇的体验，同时也可以吸引学生的注意力，从而激发出学生的学习热情，提高教学的质量。

一、利用微课激发兴趣，吸引学习的注意力

学生只有在学习兴趣的影响下才能积极主动的参与到学习中去，并且集中注意力。所以充满意趣的教学内容则可以调动起学生学习的积极性，同时也可以培养好学生的自主学习热情。对于小学生来说，由于受到年龄等因素的影响，使得自身的注意力难以得到长期有效的集中，而在有趣的微课中，教师可以让学生感受到学习的乐趣，从而主动的参与到学习中去。通过调查可以看出，由于小学数学知识具有一定的逻辑性，所以也就使得课堂教学氛围十分的枯燥，这样也就难以激发出学生的学习动力，最终也就使得学生只能通过死记硬背等方法来学习数学知识。且在这种学习方法的影响下，使得学生并不能实现对数学知识的灵活运用，实际问题也不能得到有效的解决，造成了学生学习积极性不但下降，从而形成恶性循环，难以实现数学教学目标[1]。

现将微课与数学教学结合在一起，可以将教师的演示与学生的实际操作进行有机的融合，这样也就满足了学生的心理发展需求。且在这一阶段中学生往往对陌生的事物有着强烈的好奇心，自身的动手能力也比较强。所以教师就要运用好微课，以此来吸引学生的注意力，调动好学生的学习热情，突出学生的主体性。如学生在学习“观察物体”的过程中，教师就可以借助视频来引导学生进行观察，帮助学生掌握好数学知识。在视频教学的影响下，可以活跃好班级中的氛围，同时也可以提高学生的参与热情，有效的吸引学生的注意力[2]。

二、利用微课调动多种感官，集中学生的注意力

在实际教学中，如果只是教师讲，学生听，容易让学生产生厌烦的感觉，并且难以集中注意力。但是如果教师利用微课让学生手脑眼耳并用，就能够有效的集中学生的注意力，并且加深他们对知识的印象。如学生在学习“三角形的高”的过程中，教师就可以利用微課来进行教学，帮助学生掌握好基础知识。通过这种方法，学生可以掌握好锐角三角形高的实际画法，并且直观感受各种三角形高的画法。但当学生因对于直角和钝角三角形高的画法缺少实际的操作与直观感受。而产生出疑问，并且出现溜号现象时，教师就要做好引导工作，通过鼓励学生探索与动手操作，通过调动学生的多种感官，可以有效的集中学生的注意力，并且培养学生自主探究的能力，同时也可以让学生在动手操作与讨论的基础上来达成共识。对于这种活动来说，已经不仅限于知识上的讲述了，而是充分凸显出学生的主体地位，并以实践与微课来作为教学的手段，引导学生进行合作学习[3]。

三、利用微课解决教学难点，延续学生的注意力

高效的教学效率是延续学生注意力的关键，只有教师帮助学生解决学习难点和重点，学生就会消除心中的畏难感，并且更专心的投入到听讲中。为了提升教学效率，教师可以借助直观的信息与实践操作来进行教学，利用微课为学生直观的展示教学内容，同时指导学生动手操作，这样可以引导学生进行自主探究，培养学生的数学思维，实现手脑上的联动，以此延续学生的注意力。又如学生在学习“圆锥的体积”的过程中，教师先引导学生观看好微课视频，同时也要帮助学生对新知识产生出直观的认识，从而促进学生对公式的推导与理解。在此基础上还要引导学生通过小组合作等方法来进行操作与交流，帮助学生正确认识各项知识。通过多种教学活动延续学生的注意力，并且加深学生对抽象的知识的理解，从而也就可以将间接知识转变为自己的直观感受，如此以来解决了教学难点和重点。这不仅可以集中学生注意力，还能够帮助学生巩固与掌握理论知识，同时也锻炼了学生的动手能力。

综上所述可以看出，随着信息技术的不断发展，微课也有着极其重要的地位。因此，在小学数学教学中教师就要运用好微课，同时还要将枯燥的数学知识转变为生动的内容，以此来吸引学生的注意力，实现小学数学的教学目标。

参考文献：

[1]杨伟娜.浅谈小学数学教学中微课与操作的结合[J].中国教育技术装备，2015，（15）：104-105

[2]曹松吉.浅议小学数学教学中微课的操作[J].中国教育技术装备，2016，（07）：64-65

[3]邓冰.微课在小学数学课堂中点亮了学生的活力[J].数学大世界旬刊，2016，（02）：74-75