以活动激趣 让魅力彰显

【摘要】新课改指出，要重视学生的自主学习过程，创造机会让学生亲身体验、感受和探索，鼓励学生在自主合作探究学习模式下，建构知识与完善能力。小学生对有趣的事情较为感兴趣，且乐于参与活动学习。由此，可以引入小学数学趣味活动策略，以活动激趣课堂，彰显数学魅力。本文从猜想类活动、实验类活动、课题类活动、应用类活动这些方面，探讨了小学数学趣味活动教学实施策略。

【关键词】小学数学 趣味活动 教学策略

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0145-01

一、猜想类活动，激发创意思维

要加强对学生创新思维的培养，这是素质教育的要求，也是数学学科教学的目标。新课改下，教师要科学预设，关注对学生创新思维的培养和教学。基于趣味活动模式，选取学生感兴趣的话题或内容，让学生进行问题猜想、话题讨论并研究总结，在猜想中促进思维发散，以猜想激励探究兴趣，并展开探索解决的活动过程。以此能实现教学目标，并建构魅力创意思维课堂。

如“认识比”知识学习后，教师引导学生猜想：图上面积比实际面积的比值为多少？若图上距离为10平方厘米，比例尺为1：1000，那么实际面积为多少？学生猜想，结果应该也是比例尺，教师提示很可能会出错哦！学生再次猜想，是否为平方倍、立方倍。在猜想导向下，学生展开问题解决过程，以小组合作形式，通过画图、计算、缩小后画图、再计算并相比，得出结论，面积的缩小倍数为比例尺的平方。在问题猜想导向下，激发了学生创意思维，激活了实践兴趣。

二、实验类活动，引导合作探究

数学学习需要学生亲身去体验、探究与实践。而动手做实验、观察现象、记录过程、总结结论，是理科学习中常用的方法。可以将实验类活动运用到数学教学中，引导学生在做实验和总结反思过程中，展开合作探究，感悟学习趣味，建构知识体系。

如可以邀请学生参与“怎样滚得远”实验活动。学生展开分组合作，准备实验器材、制定计划，并展开实验活动过程。记录下每一步的实验步骤、观察的数据和现象等。学生规划将圆柱形木棍从30°、45°、60°的角度向下滚，从同一高度滚，看哪种情况滚得更远。基于多次实验原则，求取平均值。发现45°时滚得更远。结合实验结果，再从摩擦力、三角形的相关知识等角度进行分析和总结。通过实验活动，学生展开了生活中的学科综合学习过程，发现了问题，并在动手实验活动情境下，解决了问题，深化了对楼梯设计相关知识的理解。

三、课题类活动，建构知识体系

小学阶段的数学涵盖的内容较广，可以横向与纵向拓展。简单的知识传授难以满足学生的需求，教师可以挖掘教科书中的知识内涵，从广度和深入上进行拓展，引导学生展开课题类活动学习过程，将某个方面的知识以专题研究活动形式，展开深入学习，激趣魅力课堂。基于学生兴趣，从生活出发，选定课题主题，展开课题活动实施过程，引导学生建构系统知识。

如以“鸡兔同笼”为主题，展开课题活动。教师引导学生运用多种方法解决“鸡兔同笼”问题，并深化对假设法，方程法等方法的理解和运用，类推到“龟鹤问题”、“大船小船问题”等。

四、应用类活动，发展应用思维

为发展学生应用思维，让学生发现数学的应用价值，鼓励学生从生活中感知趣味和奥秘，可以引入应用类活动，让学生展开应用实践学习过程。应用的过程是知识探究的过程，也是学习和教同伴的过程，同时，教师的科学介入、指导和及时组织总结归纳，可以让学生将学习的知识内化为已有认知结构。接着再运用到生活实际问题中，能很好的提升学生应用意识与解决问题的能力。

如学习“认识比”知识后，可以引导学生展开“比知识的应用”活动，解决生活中的“测量大树高度”、“测量大楼高度”、“测量旗杆高度”等生活实际问题。或参与“鸡兔同笼”应用类活动探究，延伸出的“大船小船问题”，可以解决班级出游时如何乘车、坐船规划的问题等。由“找次品”活动，学生运用自制的天平，展开分类思想的运用活动过程。了解分类思想在生活中、数学问题解决中的应用思路与方法，提升学生应用数学解决问题的能力。

“以活动激趣，让魅力彰显”，小学数学课堂上，基于趣味活動教学模式，能有效激发学生参与数学学习的兴趣，构建魅力的数学课堂。在不同的活动形式下，学生运用已学知识，拓展延伸新知识、新方法，在活动中互动交流、合作探究，感受和体验整个学习过程，完成知识体系建构，不断掌握方式方法，提升学生综合能力与数学素养。

参考文献：

[1]吴国良.活动·趣味·思维——小学数学教学中游戏活动设置的策略与思考[J].新教育：海南，2015（9）：27-28.

作者简介：

吴君丽（1980-），女，汉族，广东中山人，本科，广东中山市火炬开发区小学。