基于高职韩语教师专业发展的合作文化建构

张婕

当前，全省乃至全国各高校韩语专业办学形势严峻，面临重大考验。高职院校及韩语教师应积极构建相应的教师合作、校企合作和中韩合作文化，提高高职院校的综合办学实力和学生培养规格，作为合作文化构建者的高职韩语教师，收获个人专业发展的平台和可能性。

中韩两国一衣带水，自古以来有着千丝万缕的联系。自1992年建交以来，两国在政治、经济、文化等方面的交流与合作日益密切，带来了韩语人才需求的倍增，全国各高校的韩语（朝鲜语）专业如雨后春笋般争相开设起来。然而，近年来，由于世界经济危机、专业人才饱和等多方面的影响，全国各高校，特别是高职院校的韩语专业在招生、办学和学生就业等方面出现了诸多问题，导致了生源数量的严重下降。要想继续维持韩语专业办学，在教学科研工作中谋求个人专业的发展，高职学校以及数量相对庞大的韩语教师群就必须本着合作发展的理念，构建多样的合作文化。

合作文化的内涵是十分丰富的，可以指教师之间的合作，也可以指校企合作，中外合作办学等。教师合作文化的基本理念是平等参与、协作互助、共同发展；校企合作是指高职院校采取与企业合作的方式，有针对性的为企业培养人才，并注重人才的实用性与实效性的一种培养方式；中外合作办学在高职院校与国际间横向交流与合作中起到了桥梁和纽带作用，将高职教育，尤其是语言教育推向了一个国际化的平台。

教师合作文化

随着社会进步和新技术的发展，语言的更新和发展速度相对缓慢，而相对于其他学科而言，语言学习的教学方法相对单一。高职院校韩语教师大部分来源于本科院校，他们本科或研究生毕业后，直接进入各大高职院校，承担韩语教学的任务。教学中，他们强调语音、单词、语法的教学，很容易陷入各自为营，互不交流的状态。教师合作文化强调由自闭、保守的文化转型为开放、合作的文化。当下形势严峻，高职院校韩语专业已经到了必须改革的时期，这就要求高职韩语教师改变传统的教学方式，互助合作，共同开发课程资源，建立合作的常态化机制，把课程团队建设好，课程资源充实好，在校学生培养好，提高学生的就业率。只有这样，才能为高职韩语专业的生存赢得一线生机，继而收获个人的专业发展。

校企合作文化

走校企合作、融合企业文化之路，是培养高素质劳动者和高技能人才，增强职业教育服务经济和社会发展的能力，促进社会经济长期稳定发展的有效途径。高职韩语具有跨学科性，部分高职院校实行韩语与经贸、旅游、管理等专业结合的双专业教学。毕业生毕业后，可以到韩资企业、旅游公司、酒店、外语培训机构及对韩劳务输出部门从事办公室文员、业务员、前台接待、导游及培训师等工作。这就要求韩语教师同样需具备一定的经贸、旅游、管理方面的知识。校企合作便为高职韩语教师提供了跨专业发展的良好平台。以日照职业技术学院汽车检测与维修技术（中韩）专业为例，积极开展与日照当地现代集团旗下的威亚发动机、派沃泰变速箱等企业的合作，在校内建设威亚发动机、派沃泰变速箱实训室，为学生提供企业实训机会，向企业输送优秀毕业生。同时，联系奎山汽车城部分汽车品牌4S店，为在校学生提供职场体验机会。校企合作的过程，不仅为学生搭建了实习和工作的平台，也为韩语教师的跨专业成长提供了很大帮助。

中韩合作文化

中外合作办学不仅能引进国外优秀的教育资源、提升高职院校的整体形象，而且能提高办学的综合实力。部分高校实行中韩合作办学模式，为某一专业的学生开设韩语基础课，以期为学生日后的留学生活打下一定的语言基础，或为学生日后进入韩企工作提供语言帮助。以日照职业技术学院汽车检测与维修技术（中韩）专业为例，不仅开设中外合作办学，互派留学生项目，还成功申请了外国专家引进、在校学生赴韩国高校短期实训等项目。这就要求韩语教师在韩语教学的基础上，学习与汽车相关的专业知识，能够承担汽车专业韩语课程的教学，在韩国专家及境外实训授课项目中承担语言翻译工作；指导学生进行校内外实习、顶岗锻炼、论文答辩；为学生日后进入现代汽车系列公司工作提供语言帮助。部分高职院校的中韩合作集中在软件、美容、旅游、酒店等专业，多样的中韩合作文化为相关高职院校韩语教师的专业发展提供了可能性。

高校教师的专业发展必须立足于自己的本专业或相近专业，否则，专业发展就会成为无本之木、无源之水，必将受到跨學科的限制。高职韩语教师一定要认清当前严峻的专业形势，提前对自己的专业发展做出规划。相关高职院校和韩语教师要积极构建活跃的教师合作、校企合作和中韩合作文化，并在此过程中，谋求学校综合办学实力的提升，学生培养规格的提高；作为合作文化构建者的高职韩语教师，收获个人专业发展的平台和可能性。