初中学生阅读能力培养浅议

高焕青

摘 要：阅读教学是语文教学中的重点。有效的阅读教学会给学生带来愉悦读体验，能提升学生独立思考的能力，也能培养学生的综合素质，使学生得到全面发展。可是当前初中语文阅读教学中存在一些急需解决的问题，需要我们语文教师思考并解决。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性

阅读教学是语文教学中的重点。有效的阅读教学会给学生带来愉悦读体验，能提升学生独立思考的能力，也能培养学生的综合素质，使学生得到全面发展。可是当前初中语文阅读教学中存在一些急需解决的问题，需要我们语文教师思考并解决。

一、提高初中语文阅读教学有效性的意义

初中语文阅读教学的主要目的是提高学生的语言能力和语文综合素养。语文阅读作为一种交流的方式，注重考查学生的信息接收能力和文字处理能力。在实际生活中，人们需要通过阅读获得一定的信息，因此，阅读能力是人们生活中必备的能力。为了有效提高学生的阅读能力，应从阅读教学抓起，并及时对学生进行指导。近年来，我们的教育工作，尤其是教育的系统化和专业化建设一直备受瞩目，在当前素质教育的背景下，人们更加关注教学的方式和内容，因此语文阅读教学的改革也在积极推进，只有不断提升阅读教学的有效性，才能帮助学生在未来的发展道路上更好地前进。

二、指导阅读过程，培养学生的批判意识

学生阅读过程中，教师要进行正确的阅读指导，加深对阅读材料的理解和分析，让学生从更深层次来审视阅读材料，采用正确的方法让学生在阅读的过程中有更深刻的体会，产生独立的思考意识，有独特的见解，形成批判意识。这样一来课堂氛围会被调动起来，能够让学生的思维更加活跃。在教学的过程中，教师可以将学生分成几个小组，在开展阅读教学的时候，让学生以小组为单位来开展阅读活动，进行分析和理解。当学生遇到问题的时候，教师要进行及时的指导和分析。另外还可以适当的给学生介绍一些符合学生年龄阶段的课外阅读材料，打破阅读教学的局限性，不能只是局限在教材提供的阅读内容上，还要适当的涉及一些课外阅读材料，开拓学生的视野，在选择阅读材料的时候要恰当合适，按照由易到难的原则来开展教学，激发学生兴趣，让学生能够更深刻的领会作者的思想情感，培養学生的批判意识。学习鲁迅的《雪》时，经过教师的背景介绍、阅读方法的指导，学生对于文章的内容已经有了比较深刻认识，能够产生独立的见解和分析，就会提出这样的问题“第二天还有几个孩子来访问他，对着他拍手、点头、嬉笑……那么这一句中的三个动作为什么先后顺序是这样的，可以改变吗？”针对这一问题可以展开分析讨论，对于孩子当时的状态进行分析，确定动作的前后关系，通过这样的阅读指导培养学生的批判意识。

三、语文阅读教学的设计要有分类解读，必须做到准确把握文章的方式方法和表达的内容

阅读应有一个整体思路，即由整体到局部，再由局部到整体，就像写文章一样。在这一轮回环中，教学要从学生的差异性出发，设计不同层次的活动内容，由认读到鉴赏，甚至到评价与创新，应体现出梯度。每一个阅读者都可以在其中发挥尽可能多的专长：善于组织的就去组织，善于观察的多谈观察所得，善于思考的积极表述思想，善于辩论的要让他畅所欲言，善于表演的要鼓励他表现自我，如此等等，每个阅读者都能怀有奋发向上的情绪的话，终会产生强大的整合效应。

四、运用多媒体课件创设情境，引导学生进入文本

教学过程中，教师要利用多媒体提供背景材料，创设直观情境，引导学生进入文本，激发求知欲。教学《陋室铭》，笔者启发学生思考：“你认为这篇课文从哪几个方面论述了陋室不陋？”结合学生回答，笔者运用媒体出示如下句子，并鼓励学生质疑：大家是否理解这几句话，有疑问的请提出来。一学生说：“调素琴，阅金经”与体现陋室不陋有什么联系？笔者听后，适时播放了古筝曲《高山流水》，并用媒体展呈现一幅山水国画，以期将学生引入意境。音乐播放完毕，笔者启发学生思考：请大家看着画面，说说上面画了什么，欣赏完《高山流水》你又想象到什么？学生围绕这个问题交流了彼此的看法，之后进入小组代表发言环节：“我想到了作者与知音在一起弹琴读书，好不悠闲自在。”笔者给予评价并进一步启发学生思考：“很好！在这样一个陈设简单，安静清幽的环境下，作者虽身处陋室却能与知已有如此闲趣，这是怎样一个人啊？”另一组学生代表回答：“这说明作者是一个不去追逐名利，安于简陋生活的人。”学生代表乙说：“我认为作者是个有着高雅志趣与追求的人……”笔者倾听其发言后，给予了认可：“不错！作者的目的就是为了表现身在陋室，却因情志高尚而不觉陋室简陋……”学习《陋室铭》，让当今的学生领悟中国古代知识分子的那种雅致澹泊、豁达乐观的情致是有一定难度的，这就需要老师为学生插上想象的翅膀，而多媒体可以助一臂之力，悠扬的古曲和意境优美的国画，自然而然地将学生引入了作者追求的境界，促进了学生的感悟，顺利地突破了教学中的难点问题。

语文阅读教学中要从多方面对学生的能力进行培养，让学生学会用批判的眼光看待问题，其实也就是让学生从根本上掌握文章的主旨意思，才能够进行深入的分析和评价，在教学的过程中要引导学生阅读，培养批判性的思维能力。

参考文献：

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[2]张青民.如何让初中语文课程绽放活力[J].文学教育（中），2015（9）.