关于提高乡镇幼儿园教师专业技能的思考

张晶晶

摘要：近年来，随着国家对学前教育的高度重视和学前教育机构的广泛普及，农村乡镇幼儿园一所所地如雨后春笋开设起来。但是，由于农村幼儿园专业的幼儿教师严重缺乏，师资力量薄弱，大多都是由小学老师转岗而成，他们在教育理念、专业知识、专业技能、综合素质等方面达不到国家规定幼儿园教师所应达到的标准，很大程度上阻碍了我国农村乡镇幼儿园的快速发展。教师的专业技能和专业知识是提高农村乡镇幼儿园教学质量的关键，幼儿园教师的工作与学习状态也决定了幼儿接受学前教育的效果。因此，提高乡镇农村幼儿园教师的专业素质、专业知识水平以及专业技能是目前所有人应高度重视的问题。就当前乡镇幼儿园教师群体中所存在的问题进行说明，并根据这些问题，提出一些相应的改正建议，共同携手创建一个良好的乡镇幼儿园教学环境。

关键词：乡镇幼儿园 教师 专业技能 思考 建议

幼儿教育期是一个人成长过程中，最重要也是最容易被忽视的时期。在此期间，如果受到良好的教育，幼儿的语言、思维、动手等各方面的能力以及性格特征都会有很好的表现基础。因此，高水平、高质量、高标准的幼儿园教育显得至关重要。由于农村处在相对于城市而言不是那么发达繁华的人文经济环境中，人们的教育观念落后且不强烈，经济水平有限，教育资源不丰富，其幼儿园同样在教育方面存在着一些问题，如教师专业水平较低、学校教育与家庭教育相脱离等，这些问题制约着农村幼儿园教育的健康发展。本文着重就提高农村乡镇幼儿园教师专业技能这个方面，指出其中存在的一些问题，并对其提出一些建议性措施，希望有所帮助。

一、乡镇幼儿园教育中存在的问题

（一）乡镇幼儿园教师数量及素质欠缺

以目前的幼儿园状况来说，我们面临的最大的一个问题就是教师资源的欠缺，特别对于乡镇幼儿园。因此，幼儿园教师中，大量的教师资源都是从小学转岗而来的，这样一来，教师的教学质量就很难得到保证，他们当中大部分都没有经历过一个全面的系统的学前教育理论知识和专业技能的学习，大多都是根据自己之前在小学教学的经验来完成教学，但是忽略掉了，不同年级的学生有不同的特点，一概而论显然是行不通的。

（二）对幼儿年龄特征把握不到位

不同年龄的儿童，他所表现出来的性格特点有很大的差别。我们教育理念的更新与改变，时时刻刻都要根据幼儿的心里特征以及性格特点作为参考依据，例如，1到2岁年纪较小的幼儿它对周围的事物没有任何概念，我们除了照顾衣食之外，应加强其对周围事物的认识及感知，例如，告诉他何为“爸爸、妈妈”，什么是梨子苹果这类常识，对于年纪为3到5岁的儿童，应教导他们基本的知识，如唐诗、儿歌、简单舞蹈等。

（三）教师自我专业发展意识不够强烈

很多教师对其现状没有过多的忧虑，很大程度上是因为他们对自我专业发展意识不够强烈，所以做出的改变也是少之又少。教学观念陈旧、教学方式落后、在职培训机会少等现象越来越突出，导致教师对幼儿园的归属感不强，同时对于自我专业发展的培训机会的缺乏，也是视若不见。他们对未来具体的教学规划没有清晰的认识，也很难说以什么样的技能和教学方式去改变现状。

二、幼儿园教师应该如何提升自己的专业教学水平

（一）幼儿园教师应把握阶段性专业教学特点及技能

教师的专业成长室外教育活动中实现的，我们应立足改变教师的工作环境，用一种“以人为本”的方式密切地关注教师的专业发展情况，结合教育对象的特点、工作性质和内容分成不同时期的教育方式，根据各个时期幼儿所表现出来的不同特征来拟定不同的教学理念，以教师发展为线索，其不同发展阶段为侧重点。

（二）树立终身学习意识，不断提高自己的专业素养

乡村幼儿教师树立终身学习的态度不仅有利于自身的发展，也对乡镇幼儿的学前教育效果发挥着极大的积极作用。乡镇幼儿园教师想要提高自己的专业素养，就应在日常的教学中，养成不断学习，积极探索的习惯，根据自身的需求和条件，尽可能地通过各种途径去学习幼儿教师应该具备的学前教育专业技能和一些指导性的理论知识，不断更新自己的知识库和教学理念，规范自己作为学前教师的行为，提高自己的专业技能水平，并且将自己学到的技能和理念积极作用于教学实践当中，根据乡镇幼儿园实际情况，结合自己所学，寻找出一套适用于乡镇幼儿园学前教育的教学理念和教学方式，不断学习与进步，为乡镇幼儿园学前教育，奉献自己的力量。

（三）学会创新与反思，打造乡镇幼儿园特色教学氛围

作为一名乡镇幼儿园教师，肩上更是担有不可推卸的责任。乡镇幼儿相比城市幼儿，所见所闻略低一筹，这时，教师就应发挥自己的创造力，为鄉村幼儿探索出新的教学方式，积极探索，敢于尝试，对自己的教学理念、教学方式、教学水平进行不断的更新与完善，尊重并保护好每个学生的发展水平，性格特征，兴趣爱好之间的差异，寻找新的办法为学生提供不同的学习机会和体验。反思，更是幼儿教师应具备的一个重要素质。在教学中，我们应根据自己的教学表现，来思考自己的不足之处，找出更好的解决及提升办法，再在实践中加以运用，如果得到更好的效果，教师可将其写作教育论文、书刊、故事、随笔，供其他教师学习参考，其他教师在学习借鉴过程中，也不能一味地收入囊中，应根据自身需求，将优秀经验加以利用，从而丰富自己的教学理念，提升自己的教育水平，让乡镇幼儿园学前教育事业得到发展。

（四）多与城区幼儿园学前教师沟通，借鉴优秀经验

乡镇幼儿园园长可定期组织园内教师去城区示范幼儿园参观学习，进行先进教学理念及技能学习和借鉴，让城区幼儿园成为一扇窗口，我们能在窗外通过公开课、主题演讲、网络平台、教学研究等方式看到自己的不足之处，随后进行一系列的传授及指导教学信息、教学方式来解疑释难。从我们自身的需求和不足入手，积极寻求帮助和指导，这样有利于我们在教学理念、教学方式、教学专业技能等方面的改善和提升，而这也无疑是最直接、最高效的途径。

三、结束语

总之，农村幼儿教师的专业化发展不是一蹴而成的，而是一个任重而道远的过程。农村幼儿教师在从一名缺乏经验、理念陈旧的入门教师成长为一名专业化教师的过程中，自己的主观学习、要求上进的态度固然是促进其专业化成长的关键要素，但是也离不开国家及社会的扶持所给予的保障作用。幼儿学前教育，是一件关乎个人成长发展，关乎社会进步，关乎国家繁荣的大事，每个教育从事者以及国家、社会都应高度重视起来。

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