小学生快乐朗读的策略浅探

段善基

【关键词】 朗读；时间；方法；兴趣

【中图分类号】 G623.23

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

08—0076—01

《语文课程标准》规定了朗读的总目标：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。”朗读，顾名思义就是运用响亮的声音把语言文字念出来。有感情的朗读往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文更富有魅力。因此，朗读在小学语文教学中有着非常重要的作用。在小学语文教学中，教师应以读为本，以读代讲，以读促讲，读中感悟，让学生多读、会读、乐读。

一、提供充足时间，让学生多读

1. 教师少讲一些，学生多读一些。著名特级教学李吉林说过：“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受……因此，我主张读得多一些，讲得少一些，练得多一些。”要保证学生的朗读时间，课堂上就要精心设计问题，让繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，去掉那些繁琐的分析，努力让学生在读中感悟。

2. 活动少一些，朗读多一些。语文教学要注重朗读，应让花哨形式、没有实效的小组讨论让位给朗读，进而激发学生的朗读兴趣，使学生在潜移默化中提高朗读水平，加深对课文的理解。

二、运用多种方法，让学生会读

1. 注重范读，教给技巧。要想尽快提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。好的范读对于学生来说无疑是一种心灵的启迪、美的熏陶，这就对教师提出了更高的要求。首先，教师要做的就是提高自身的素质，理解作者的情感。教师必须深入到教材中，要把文章的道理弄清，自己先从中受到启发教育，反过来才能指导学生，感染学生。教师声情并茂的范读，能把课文所表现的强烈的爱憎情感直接传递给学生，这不仅能激发学生的朗读兴趣，更能使学生在潜移默化中提高朗读水平，加深对课文的理解。教师在范读中加上自创的动作、丰富的表情和优美的声音，能够感染学生，激发学生的兴致，使他们乐于模仿教师的言行。

2. 加强指导，正确朗读。朗读必须根据不同的文体进行朗读指导。但不管是何种文体，教师都要遵循一点：根据学生的差异，循序渐进地培养其诵读技巧。首先做到正确，即读音正确、停顿适当、不错不漏。这是朗读的最基本的要求。其次做到流畅，即正确地把握语调（抑、扬、顿、挫）、语气（轻、重、缓、急），连贯地读下来，这是朗读的进一步要求。最后做到传神、有感情，即能熟练地运用读音和表情，表达出文章的风格神采，这是高标准的要求。

三、激发朗读兴趣，让学生快乐朗读

1. 領读课文。领读就是教师领着学生朗读，即教师读一句，学生跟着读一句。领读对小学生来说，是教师直接培养和提高学生朗读能力的一条有效途径。领读可以减轻学生的心理压力，降低读书的难度，从而激发学生的读书兴趣，培养学生初步的读书能力。由于小学生识字不多，理解能力有限，所以读书时语气、语速、词与词的连接和重读、轻声、节奏、语气都是训练的内容。可见，教师领读水平的高低，将直接影响学生的朗读水平。

2. 坚持晨读。朗读技巧的自觉掌握和运用不能一蹴而就，要在反复的、多种形式的朗读中进行训练。因此，教师应要求学生每天早晨利用十分钟大声朗读课文，强化朗读技巧，进一步再现课文情境，增进理解，加深印象。

3. 大声朗读。大声朗读不但可以让学生感觉到文章独有的韵律和节奏，培养和感知语言的美感；还可以锻炼学生的发声，培养学生的说话、表达、交流和演讲的能力；还可以锻炼学生的专注力，让学生融入书本当中，改善记忆，帮助记忆。所以要求学生用普通话大声朗读，做到声音响亮，吐字清楚，读准字音，不读破句，进而读出感觉，读出味道，读出情趣。

4. 分角色表演读。小学生最富于表演欲望，如果在语文教学中借助表演来激发学生的朗读兴趣，则是非常有效的手段。朗读表演能真正做到出于口，入于耳，了然于心，能使学生更好地领悟文章中心。

5. 朗读竞赛。课外还可以组织学生开展丰富多彩的朗读竞赛活动，为学生创造广阔的朗读环境，展现学生的朗读才能。如，朗读竞赛，读书演讲活动等，建立朗读竞争机制，激励学生参与朗读，比一比，赛一赛，使学生在活动中培养朗读兴趣，提高朗读水平和鉴赏水平，享受到成功的乐趣，体验到快乐与满足。

有学者指出：“不读是语文的百病之源。”朗读教学在语文课堂教学中扮演着举足轻重的角色，如果我们都能够重视朗读教学这一环节，相信学生的语文水平定会有很大的提高。

编辑：马德佳