浅议在小学数学课堂中发挥学生自主性

郑玉丽

摘要：小学生天生注意力持久性不强，并容易受到不断变化的环境的影响。课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。因而，激活课堂，使学生参与到现实的教学实践活动中，获得丰富的直接经验，才能真正地理解各科的知识、思想和方法。在教学中一定要相信学生的学习潜能、尊重学生的独立人格。因此，课堂中通过学生的自主学习、合作学习，让每一个学生在自学过程中得到锻炼，让学生显示自己的能力，表现自己的聪明才智，从而促进学生知识增长的需要。

关键词：小学数学 开放性 自主性

新课程理念倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。教师应由一味传授的教学模式转变为引导学生自己去发现、探究知识，让课堂成为一个师生互动、生生互动、互动互学的活动场面，让学生在愉快的活动中学习。那么，教师如何在数学教学中培养学生的自主学习能力呢？我认为若能在数学课堂教学中营造浓厚的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生的学习兴趣，学生就能真正调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。

一、在课堂中创设生活情境，激发学习兴趣，发挥学生学习自主性

兴趣是最好的老師。当学生对所学对象发生了兴趣，就有了行为内动力，学习便成了一种自觉的活动。在课堂的教育教学过程中，从情景入手进行激发；即是为学习创设一定的情景，引起学生的好奇心。比如，生动的画面，美妙的音乐，扣人心弦的故事情节，都会激发学生的好奇心。教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。并充分调动和鼓励孩子，让孩子在鼓励中产生一种对学习的愿望和一种坚持的精神。学生们有了学习兴趣，学生自己就会主动地学，才能收到良好的效果。

二、在课堂教学中要充分体现教学的开放性

教学规律表明“凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的，决不暗示。”教学只有在和谐、民主、平等的课堂气氛中展开，学生学习才会开放心灵、大胆想象、积极思考。这就要求我们教师要创设开放的教学环境，将课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主还给学生。在教学时，我打破传统的“秧田式”的座位方式，根据教学内容的要求变换形式，以促进平等交流；在问题探讨交流时，让学生到讲台上以“小老师”的身份出现；当学生有疑问时，留足时间和空间让学生交流讨论；允许学生充分表现，包容探索中的错误，使学生自由思考、大胆尝试。例如，在教学《认识立体图形》时，我让孩子带来了许多物体和图形，课堂的开始，并没有急于讲授，而是通过让学生摸一摸、说一说、滚一滚等方式，使学生直观感受各种立体图形的特征，再让他们以小组为单位介绍自己带来的物品，学生在观察、交流之中就发现了各种图形的特征，对几种立体图形有了比较多的感性、直观的认识。教学中，我让学生敢想、敢做、敢玩，在这样的环境中，学生感到教师和蔼可亲，在这样的环境中，学生始终会以一种愉悦的心情去学习，变“要我学”为“我要学”。

三、在课堂教学中要引导自主建构

传统的教学方法，由教师提出简单浅显的问题，将学生的思维引入预先设置的思考圈内。这样，学生即使再主动也只能是在教者预设思路的大框架内的不同表达而已，其实这严重阻碍了学生主体意识的发展，限制了学生的思维自主自由表达。因此，我在课堂中根据新知识的特点，引导学生大胆尝试和实践，在实践的过程中发现新问题，并提出问题，从而培养学生自主探究的意识和发现问题的能力。组织学生用多种方法自主探究、合作探究。让学生经历猜想——验证——再猜想——再验证的过程，在这一过程中鼓励学生的不同想法，促进学生对知识的自主建构，使学生的思维创造性得到充分的发挥，培养了学生的科学精神。

同时要运用信息技术，引导学生自主学习，信息化学习环境和资源集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一体，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实，更形象生动，更具有吸引力。在课堂上，我们利用信息化学习环境和资源，为学生营造一个个色彩缤纷、图文并茂、动静相融、生动逼真的教学情境，刺激学生多种感官，调动学生的主体积极性，培养学生自主发现，探索学习的能力。如我在教学“长方体的认识”时，利用多媒体课件依次闪动长方体的面、棱和顶点，鲜艳的画面，悦耳的声音，对学生形成了强烈的、多样的刺激，使学生正确认识了长方体的各部分名称，并在学生的头脑中形成了清晰的长方体图形。在此基础上，我设计了动手操作的课件，让学生自己通过探究，初步发现长方体的特征。当学生点击长方体的面时，长方体的六个面就会出现三种不同的颜色，然后每种颜色的面就会慢慢重合。当学生点击棱时，课件同样会出现三种不同颜色的棱，然后每种颜色的4条棱慢慢重合，非常生动地说明长方体棱的特点。通过这样生动形象的演示，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，化难为易、化抽象为形象，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念，有效地激发学生自主学习。

四、在课堂练习的设计上要巧妙、开放

练习是反馈的重要手段，是课堂教学的延伸，也是师生信息交流的一个窗口。所以，对于这教学中的重要一环，特别是在新课标理念下的数学练习设计，如何巧妙设计练习，有效提升数学课堂教学质量，真正体现“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展”，也就显得尤为重要。我们在练习设计中，目的性和针对性往往是相结合的，既要有目的性，更要有针对性，所有的练习设计都应充分体现因材施教、因人施教、分层施教的原则，应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。首先，应抓住教学中的重难点设计专项练习；其次，还应针对学生学习中的薄弱之处设计专项练习。根据作业中普遍存在的薄弱进行专项习题的设计，使得学生能很好地掌握薄弱的知识点.在课堂中理解练习，针对出现的问题进行补充讲解或强调，设计练习的多变，步步为营，由浅入深，解决方法也多样，给学生创造的、发散的空间，让每个孩子都能不同程度地感受成功的快乐和喜悦。另外，在课堂上对学生的评价上，我能及时给与适当评价，通过积极的教学评价对学习中有等靠思想、缺乏参与意识的学生，通过评价激发其自我意识，培养其自觉能力，进而养成自主学习的能力习惯。

总之，教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生在教师的帮助下，发挥自己主观能动性，逐渐形成自己的学习习惯、方法。所以，只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成主观能动性，从而更加主动地学习，为今后的学习活动打下坚实的基础。