初中英语个性化作业设计

滕松艳

【内容摘要】作业在教学中发挥了巨大的作用。随着教学改革进程的推进，教学方式在发生着改变，对教师设计作业的水平也提出了更高的要求。教师如何有效地利用作业，激发学生的兴趣，巩固学生的知识是一个值得探究的问题。

【关键词】分层作业 实践作业 反思巩固

传统的英语作业形式较为单一，长期让学生们完成这样单一形式的作业，会消退学生们学习的积极性，失去学习英语的兴趣。教师在创新教学方法的同时，还要对设计作业的方式进行完善，充分地发挥学生在教学中的主体地位，利用个性化的作业设计调动学生们学习的积极性，让学生们通过完成作业，巩固知识，提高自身的英语水平。我根据多年的教学经验，就如何有效合理地设计个性化的作业提出了几点建议，望对广大教师带来帮助。

一、利用分层化的作业，全面提高学生的英语水平

教师在设计作业时，要对学生的学习情况有一个具体的了解。即使在同一个课堂，同样进行40几分钟的学习，学生们的学习效果也是不同的，这受到了他们英语基础和学习方法等各方面因素的影响。传统的作业形式是较为笼统的，所有的学生完成同样的作业，这对他们的影响是不同的。假如作业的难度过低，会让一些基础较好，学习能力较强的学生得不到提高；而如果作业难度过高，又会让一些英语基础并不是很好的学生感到困扰，严重地打击他们学习的信心，甚至还会出现抄袭的现象。

教师在设计作业时，一定要进行一些区分，让每个学生都能很好地完成作业，并建立学习英语的信心。比如在讲解“robot”这单元内容时，可以让一些成绩较差、基础不好的学生去预习课文中的一些重点的单词和词组，并能够通过自己的预习，大致地了解课文中的相关内容。这样，在课上讲解时，他们才能有效的跟着教师的步伐学习。对于一些基础可以，学习成绩中等的学生，教师就要让他们在完成相关单词、词组的学习后，进行相关的练习，以此来巩固知识，更好地进行课堂的学习活动。对于一些成绩优异，基础很好的学生，让他们完成单词、词组的学习是基本任务，还要让他们根据对文章的理解思考相关的问题，如How could a robot start to go wrong？ What are the problems？并尽量通过自己对这些问题进行解决，将实在难以解决的问题拿到课上供大家一起讨论交流，这对其他学生也能起到一个促进作用。

进行分层作业，并不意味着“某个层次”的学生只能完成对应层次的作业，教师要坚持动态管理原则，不断地鼓励学生，激发他们学习的动力，让他们感受到自己的进步，并激发他们“学如逆水行舟，不进则退”的危机感。

二、利用实践型作业，加强英语和生活的紧密联系

传统的作业设计，很多都是来源于教材和练习册，缺乏一个对作业的生活化处理。教师在设计作业时，不仅要给学生们布置相关的书面性质的作业，还要意识到英语和生活的紧密联系，利用相关的实践作业，引导学生们将所学的知识运用到生活中，提高他们学以致用的能力，又能让他们在实践过程中感受到学习英语的乐趣。

比如“My family”这单元内容主要讲解了一些家庭成员的书面称谓和口语称谓，引导学生利用英语称呼生活中最亲近的人。教师在讲解这部分内容后，在设计作业时如果脱离了生活实际就会让作业失去价值。教师可以让学生们回到家中，利用英语和家人进行简单的询问交流，让他们掌握father、mother、sister等词汇，并能够灵活运用This is my father/mother…；Who is he/she等句式。这样，设计作业就能够有效地体现出英语的趣味性，让学生们感受到英语的实用性，并且在和家人进行交流的过程中，加深了和家人之间的情感，激发了学生们对父母的热爱之情。这样，不仅帮助教师有效地完成了知识层面的教学目标，帮助学生有效地突破教学中的重难点，还促进了技能目标和情感目标的完成。由此可见，加强英语和生活的联系合理地设计作业，能够有效地提高教学效率，提高教学质量。

三、利用反思总结类作业，巩固学生知识

设计反思总结类的作业，能够帮助学生们有效地巩固英语知识，让他们意识到学习过程中的漏洞，并完善自己的知识系统。教师要让学生们明确一章节中的重难点知识，在讲解的过程中，教师也要对这些知识点进行清晰的划分，精细地进行讲解，以此来方便学生们进行笔记。在课下，让学生们对这些知识进行反思总结，找出自己的知识漏洞，对他们进行有的目的性、方向性的引导，设计合理的作业，巩固他们的知识。

比如在讲解“Good friends”这单元内容时，教师可以让学生对一些人称代詞与Be动词的用法进行记录，然后根据任务的名称引导学生们对人称代词进行运用、学习。接下来，让他们对知识点进行反思总结，并指出一些不理解的地方，教师有针对性地给学生们设计习题，帮助学生们巩固知识。除此之外，让学生们养成记录的习惯，还会帮助他们积累大量的素材，提高他们的写作能力，促进他们英语水平的全面提高。

总之，一个善于设计作业的英语教师，更容易激发学生们学习英语的积极性，提高他们的英语成绩。教师要结合新课程理念，对作业形式进行不断的完善、创新，用更加适合学生的作业形式来促使学生们学习英语，让他们在完成英语作业的过程中感受到学习英语的乐趣。

【参考文献】

[1] 姜娟. 初中英语教学的作业设计[J]. 大连教育学院学报，2005（02）.

[2] 周爱晋. 初中英语分层作业设计与思考[J]. 华夏教师，2013（05）.

（作者单位：江苏省盐城市中兴实验学校）