谈中职学校后进生心理特征、成因及转化策略

姜涛

摘要：从后进生的心理特征、形成原因以及针对其成因和表现特点进行教育转化，作了一定的分析和探讨，以期对中等职业学校对后进生的教育工作提供帮助。

关键词：中职学校 后进生 心理特征 成因 转化

我国经济的迅猛发展，推动了职业教育，尤其是中等职业教育的迅猛发展。随着我国职业教育体制改革的不断深入，中等职业学校的招生的人数、规模也随之越来越大。伴随生源质量严重下降而来的是“后进生”群体的数量激增。后进生的转化成为中职学校班主任一项重要而又十分艰巨的工作。

所谓“后进生”，主要是指在教育的主导影响下形成的一部分特殊学生，即在品德和学业单方面较差或两方面都比较差，缺点较多的学生。中职学校的班主任如何用细致的德育教育手段去做好“后进生”的思想转化，使我们的学生进得来、留得住、出路好，现已逐渐成为中等职业教育和管理不容忽视的重要课题。

一、中等职业学校后进生的心理特征表现

本研究应用症状自评量表-SCL90对我校2015级500名中职学生进行了问卷调查，发放问卷500份，回收486份，有效问卷476份，有效回收率95%。结果显示，后进生的焦虑高达28.6%，自责倾向有22.3%，冲动情绪有24.7%，对人际关系不适应有25.1%，学习不适应有21.8%。综合而言，中等职业学校后进生的心理特征表现在以下几个方面：

1.后进生的“恐惧”心理

由于他们品德不良或学习成绩低下，往往存在思想包袱，他们害怕受到老师的批评，时时刻刻对学校与教师存在恐惧感。这种紧张的“恐学、恐考、恐校”的心理，尤其以性格内向的后进生更为明显。

2.后進生的“表现”心理

这种心理主要是由于要求尊重和理解却又达不到目的的一种反应。于是他们千方百计地在同学面前表现自己，在公开场合说怪话、扮怪相以期引起别人的注意，想以此提高知名度，殊不知，这样只会适得其反。这种心理尤其以性格外向的后进生更为明显。

3.后进生的“自卑”心理

这是由于他们的自尊心在学习生活中没有得到尊重并多次受挫后产生的一种消极反抗性情感，是自尊心的另一种极端的表现形式。有这种心理的后进生，非常敏感，在他们的心灵深处潜藏着巨大的失落感。

4.后进生的“厌学”心理

后进生由于学习成绩差，只会消极、被动的进行学习，厌学心理愈来愈严重，甚至一学习就头痛，心情烦闷，形成一种恶性循环，成绩越来越差。

5.后进生的“矛盾”心理

他们高兴时想好好学习、天天向上，一旦遭到困难，就开始打退堂鼓。

6.后进生的“逆反”心理

一些受到处分的后进生往往存在一定的逆反情绪，他们不服从学校的处分，知道自己成绩不好，教师不重视，干脆破罐子破摔。

二、中等职业学校后进生的成因分析

1.学生自身原因

中职学生正处于青春发育的高峰时期，生理与心理发展很不平衡，致使他们易于动感情，缺乏良好的自控能力。

2.家庭原因

（1）家庭结构不健全，造成精神受挫、心理不良，调查显示我校来自单亲家庭的孩子占总数的40%以上。

（2）家长不良示范作用，家长自身文化素质低，抽烟、酗酒和赌博等不良习俗无形中影响孩子，致使一些学生从小就染上不良习俗。

（3）教育方法不当。现在大多数孩子都是独生子女，父母对他们过分的溺爱，如果孩子犯下错误，他们往往不会在孩子身上找原因，而是为孩子开脱。

（4）家庭教育内容单一很多家庭只关心孩子的成绩，不注重孩子道德品质与心理素质的培养。成绩不好就粗暴的打骂，使得这些孩子对学习形成恐惧心理。

3.学校原因

（1）教育方法不当，重智育，轻德育，缺乏与后进生的情感交流。

（2）教育差别化，个别班主任或科任老师歧视后进生，导致后进生越来越离群。

（3）教育措施不力，缺乏防止学生分化和减少后进生的有力教育措施，造成后进生越来越跟不上学习，成绩越来越差，最终导致逃学或退学。

（4）缺乏同伴的支持力量。在大多数同学的心目中，后进生破坏了集体的荣誉。

4.社会原因

（1）结交不良朋友，受到他人的教唆、引诱。

（2）网络和不健康出版物（刊物、音像等）的影响，尤其是网络游戏易引发学生沉迷网络。

（3）现实社会中的不正之风，容易造成学生道德标准的缺失，有的甚至走上犯罪。

（4）就业形势的影响。近年来，毕业生的就业形势变得越来越严峻，很多家长辛苦供孩子上学，但是毕业后却无法找到自己心仪的工作，导致一些学生丧失了学习动力，得过且过。

三、中等职业学校后进生转化的对策

1.利用榜样力量，提升学生的自信心

榜样的力量是无穷的，用具体的形象给学生树立榜样。这对学生有巨大的感染力、吸引力和鼓舞力。

2.放大后进生的优点，激发学生的潜能

对后进生我们应该低起点，小步子，分层次设计目标。应该善用放大镜去观察、发现后进生的优点，欣赏、赞美和激励后进生一丝一点的进步和成就，让他们在一次又一次的成功喜悦中，发挥长处，重拾自尊和自信。

对那些在文艺、体育方面有一技之长的学生，组织他们参加丰富多彩、内容充实的文体活动，使他们在健康向上的校园文化氛围中受到熏陶和教育。对那些确有组织能力的学生，让他们担任一定的班级职务，通过为集体做贡献的过程，体现人生价值，增强其改掉不良习惯的信心。

3.播种师爱，加强情感交流

转化后进生工作的首要任务就是依靠情感交流来消除后进生的隔阂心理。如果班主任摆出一副居高临下、盛气凌人的架势，必然加大双方心理上的距离，影响教育效果。换一种方式，使双方处于平等的地位，教师情真意切，语重心长，以心换心，让后进生觉得老师不是不可交的朋友，那么，后进生就会消除戒备，与你交心。

4.宽严相济，因势利导，帮助后进生重塑健全的人格

建立新型的师生关系：在传道授业时是师生，在生活中是朋友，共同发展，共同提高。严格要求学生的同时要注意宽容相待、刚柔相济、因势利导，既要让学生明白自己的错误，又要让学生知道老师是关心爱护他们的，让学生在理智的思考中心甘情愿地承担犯错误所带来的一切后果。

5.家校联合，要用集体的力量来感召

在家庭、学校、社会的教育中，家庭是教育的基础，班主任是联系学校与家庭的纽带，争取和依靠家长配合学校教育，是班主任工作的一个重要方面。防止学校教育与家庭教育的脱节，班主任要通过家访、家长会积极沟通与后进生家长的联系，以便及时了解后进生在家的表现状况，有的放矢地实施教育活动。在向家长介绍情况时，应坚持“多引导、少告状”的原则，把后进生的点滴进步告诉家长，帮助家长分析孩子犯错的原因。

简而言之，后进生的转化，不是一劳永逸的，它需要家庭、学校、社会共同努力，需要教育工作者不断地探索，在反反复复的过程中，把后进生引领上前进之路，并最终把他们培养成合格的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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[2]罗雨辉，金建雄，朱艳平.中等职业学校后进生的心理特征、成因及转化策略.课程教育研究，2015，（04）：133-134.

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[4]罗静.中职后进生的成因与转化对策研究.广东教育，2013，（03）.