“健康攻略——颈部按摩调养”信息化教学设计与实施

张 伟，张其斐，申淑平

（江苏省南通卫生高等职业技术学校，江苏 南通 226016）

“健康攻略
——颈部按摩调养”信息化教学设计与实施

张 伟，张其斐，申淑平

（江苏省南通卫生高等职业技术学校，江苏 南通 226016）

对中医康复保健专业保健按摩课程“颈部按摩调养”内容进行信息化教学设计及实施，充分发挥信息资源的优势，优化课堂教学环节，以生为本，教学相长，取得良好课堂教学效果。

颈部按摩调养；信息化；教学设计

随着信息化时代的到来，现代人的生活方式正在发生改变，长期使用手机、电脑的“低头族”正经历着颈部健康的困扰，人们对健康生活的需求逐年提升。基于此背景，笔者对中医康复保健专业保健按摩课程进行教学设计，紧贴岗位需求，以“健康攻略——颈部按摩调养”为题，选取本专业典型工作任务，在推拿按摩实训室开展教学。利用信息化教学手段，改变传统的保健按摩学生被动学习、单一模仿教学模式，培养学生合作探究意识，提高分析、解决问题能力。使学生在完成教学任务的同时，感受到学习的乐趣，掌握知识，提高技能[1]。现就颈部按摩调养的信息化教学设计及实施过程介绍如下。

1 教学分析

1.1 教材分析

根据《全国职业学校专业目录》中医康复保健专业总体要求，结合本专业对应岗位、职业资格考试要求，对教材进行开发。选用我校推拿教研室主编的《保健按摩技术》校本教材，该教材以实际应用为主线，以项目为教学单元。“颈部按摩调养”为该教材的第四章。

1.2 学情分析

学生是课堂教学的主体，一切教学活动都是围绕这一主体展开的，只有当教师充分了解学生，教学前深度剖析学生学情，才能更高效地激发学生兴趣，完成各项学习活动，从而做到有的放矢[2]。课前教师利用“问卷网”对学习“颈部按摩调养”内容做前测问卷调查，对学生学习能力、学习动机、已有知识和技能以及该阶段学生一般特征等进行分析。学生已经学习了保健按摩手法、中医经络腧穴、人体解剖学等课程，通过之前的企业实践，对当下颈椎保健技术有强烈的学习愿望，且具备利用移动设备学习的能力，但自主学习、操作能力有待提高。

1.3 目标分析

1.3.1 基于学情，确定教学目标 利用虚拟仿真软件，通过自主学习掌握颈部常用穴位；通过分组练习，熟练进行颈部调养操作。

1.3.2 依据课标，确定教学重点、难点 重点：颈部按摩调养操作流程及规范；难点：颈部常用穴位定位。

1.4 资源设计

邀请专业课教师、往届毕业生、行业专家共同参与本次教学设计。为了帮助学生有效学习，对多种教学资源进行整合。利用“校园智慧课堂”平台系统、3D穴位查询软件、手法测定仪、Flash动画等，解决教学重点、难点，借助“校园教学管理系统”“电子教室”“交互式电子白板”实现师生、生生时时互动。

2 教学实施

为达成教学目标，突出重点、突破难点，设计了课前前置学习、课堂实践探究、课后拓展延伸3个环节。

2.1 课前前置学习

课前学生利用移动终端，登录“校园智慧课堂”平台，下载学习资源包，根据任务单，完成自主学习。观看《颈部按摩调养》教学视频，初步了解颈部按摩调养步骤。完成课前问卷调查，并进行生生、师生在线互动。

教师根据在线答疑情况，结合问卷调查结果，准确把握教学重点、难点。经分析，学生对颈部结构、颈部常用穴位、颈部调养的操作流程存有困惑，为此设置“看一看”“探一探”“做一做”3个教学任务，引导学生自主学习。

2.2 课堂实践探究

2.2.1 创设情境 课上播放自制微电影《“低头族”的烦恼》，教师设置案例情境：作为XX养生保健机构的按摩师，请根据岗位职业标准，为顾客提供颈部按摩调养服务。引入工作情景，营造职场氛围。

2.2.2 任务实施 以案例为主线，进入教学各阶段。通过3个教学任务，结合信息化教学手段，引导学生层层深入，自主构建新知。教学设计及实施方案见表1。

2.3 课后拓展延伸

（1）利用“校园智慧课堂”发布“课后学习情况问卷”，对课程实施及效果进行分析，对课堂教学中的薄弱环节加以改进，优化教学。

（2）开放实训室，组织学生利用课余时间自主练习，通过手法测定仪进行手法数据测定，组织项目技能考核，对课后自主学习情况进行监督评价。

（3）开展颈椎保健公益活动，带领学生制订颈椎保健计划，拍摄《颈椎保健操》小视频，利用微信平台进行健康宣教，真正做到知识迁移。

表1 教学设计及实施方案

3 教学效果

3.1 考核结果

课后利用教学管理系统，让学生对本次课进行网上评教，重点对教学内容、教学过程、技能提升、学习能力、教学效果进行评价。共有52人参与，参评率100%，各项综合得分如下：教学内容88.4分，教学过程87.5分，技能提升92.3分，学习能力93.4分，教学效果89.7分，综合90.3分，学生教学满意度为优。此外，手法测定仪数据显示，项目技能考核达标率为100%。本次教学设计效果显著，能够有效激发学生学习兴趣和学习主动性。

3.2 省赛获奖

“健康攻略———颈部按摩调养”信息化教学项目，在2015年江苏省中等职业学校信息化教学大赛中获一等奖，实现了我市信息化教学大赛零金牌的突破。

4 总结与反思

4.1 经验总结

信息化教学是在信息化环境中教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动[3]。本次教学设计，恰当运用信息化手段，以生为本，教学相长，充分发挥信息资源的优势，整个教学过程在网络环境下开展，沟通及时、便捷。学生自带设备进教室，利用网站平台、Flash动画实现自主学习；利用仿真软件使抽象的概念形象化，评价机制科学合理，用数据说话。多样的信息化手段提升了教学效果，为学生可持续发展奠定基础。

4.2 教训反思

结合课后学生网上评教结果，我们认为本次课在课堂教学内容、教学过程设计方面还需优化。教学过程中，要处理好学生、教师、书本、信息化资源四者的关系，不能为了信息化而信息化，忽略学生在教学中的主体地位，忽视师生、生生互动交流，忽视情感、价值观的培养。信息化教学是推进课堂教学的有效途径，应从多方面综合考虑。学生、教师的信息化综合运用能力提升是基础，信息化资源建设是保障，信息化教学设计是关键[4]。

[1]张云萍，张巧玲.基于任务驱动的急性阑尾炎病人的护理教学设计与实施[J].卫生职业教育，2014，32（22）：72-73.

[2]琚敏敏.“剪贴蒙版”信息化教学设计[J].科学大众，2016（1）：116.

[3]周坤亮.信息化教学设计研究综述[J].南京晓庄学院学报，2011，2（1）：64-67.

[4]冯华，于婷.心肺复苏信息化教学设计与实践[J].卫生职业教育，2016，34（6）：63-65.

G424.2

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1671-1246（2017）09-0069-02