非英语专业大学生英语听力焦虑原因的调查报告

张波

摘要：国内大学生在做英语听力理解题时容易产生焦虑，但将英语作为第二外语的学习者群体的文章甚少。因此，本文从个人、文本材料及听力策略的角度进行分析，希望能帮助英语教师和学生认识到听力焦虑存在的影响因素，从而帮助学生最大限度克服不利的焦虑情绪，促进英语听力学习。

关键词：听力焦虑 听力策略 性别差异

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0181-01

听力是日常生活中最基本和最重要的技能，近些年随着大学英语教学的变革，对听力的能力要求越来越高，而学生在英语听力學习过程中，总会因为害怕、紧张、不安等不良情绪体验产生焦虑感。因此，在普通高校大学生中开展英语听力焦虑的研究，有重要的理论和实践意义。

一、研究方法

（1）研究问题。在中国，非英语专业大学生的英语听力学习屮普遍存在英语听力焦虑的问题。为了调查学习者的听力焦虑影响因素，本研究提出以下两方面问题进行分析：第一，在英语听力焦虑水平上，不同性别的学习者是否存在显著差异？第二，造成非英语专业大学生听力学习的焦虑情绪的潜在因素有哪些？

（2）研究对象。在教育统计领域里，大样本数至少要达到30才具有统计意义。本研究中，正式调查129 人（发放129份，回收129份，男27份女102份，有效129份），所学专业全部为非英语专业，符合取样要求。2016年6月，本人在某大学校园里，以随机发放问卷的方式，进行问卷调查。

（3）研究工具。调查对象基本情况问卷[使用Horwitz等（1986）的外语课堂焦虑量表（FLCAS）的调查问卷]。基于前面的问题，设计包括两部分，第一部分涉及个人信息，如性别、年级、所学专业等变量在内的问卷，第二部分为听力焦虑测试影响项目，如目前英语的学习成绩水平、兴趣程度等变量在内的问卷。

（4）数据处理过程。调查结束后，对回收的问卷进行整理编码，通过观察和数据检查等方式剔除无效问卷。采用SPSS1700进行录入数据和统计分析处理，统计方法主要包括信度分析、描述统计、方差分析。首先，要了解参与者现有听力焦虑程度。其次，用独立样本T检验来检测男女间在性别差异方面的焦虑水平。最后，通过数据分析影响英语听力焦虑的原因。

（5）结果分析。问卷的第二部分采用的是Likert量表形式分级。通过问卷调查和统计分析，从三个方面整理结果并进行分析，结合实际情况分析原因。

①普通高校中非英语专业大学生英语听力焦虑的性别差异调查状况。

通过独立样本T检验，对非英语专业大学生在性别差异方面的听力状况进行调查分析。男女两个样本的平均数分别为319和311，方差同质性的Levene检验未达显著（F=2165，p=0144>005），表示这两个样本的离散情形无明显差别。也就是表示在性别上听英语时的焦虑程度无明显差异。

②普通高校非英语专业大学生的英语听力焦虑的影响因素。从调查中可以看出，学生大部分花在英语听力上的时间很少，兴趣程度不够，掌握听力技能的愿望程度却很强。从个人角度出发，可以看出大部分人认为别人的听力好，不够自信，并且大部分可以认识到注意力集中对英语听力的重要性。从文本等客观条件出发，认为听力播放次数、语音语调、讲话人声音、语速快慢和周围噪音都能影响英语听力焦虑，并且影响程度很大。从其他方面可以发现听力策略对学生的影响很大。

（6）结论。综上所述，我们可以得出以下结论：（1）大学生在英语听力学习中存在焦虑情绪，在性别上没有显著差异。（2）影响大学生英语听力焦虑的主要原因有：第一，从个人角度，自信心不足，对注意力掌控不够，听说训练时间不够；第二，从文本等客观条件看，听力播放次数、讲话人声音、语速快慢、语音语调和周围噪音都能影响英语听力焦虑；第三，英语听力焦虑程度受听力策略的影响。

二、建议

帮助学生建立自信心。提高听力水平是一个漫长的过程，在短期时间内成效显著显然不可能。在此过程中，我们应知道提升自信心是缓解听力焦虑的一个重要方式。因此，教师在听力课堂上可以传授一些听力技能。 例如：如何辨别单词和因素，如何通过关键词理解全文大意，如何做听力笔记等。教师也可通过学生喜爱的活动比如听写英文歌曲、看英文电影方式来激发学生学习练习听力口语的动力，鼓励学生积极参与课堂活动，尽快建立自信心。

培养学生元认知策略。之所以学生的英语听说能力普遍落后于读写能力，其中很重要的原因是学生缺乏自制力、专注力以及自主学习能力，不能根据自己的学习策略有计划地进行英语学习。因此，教师应注重培养学生的元认知策略意识，教导学生应该有规划意识，制定适合自己的听力目标，不断练习各种听力理解题型，大胆尝试克服遇到的各种困难，从而提高听力水平。在自我监控听力过程中，从听力的各方面进行自我评价，从而真正会运用元认知策略。

对听力材料的内容选择。文本等客观条件在很大程度影响学生英语听力，所以，不仅要在语音、语调、词汇、语法等基础知识方面加以练习，还应接触各种类型，涉及各种话题的材料，普及各种文化背景常识，从适中语速开始逐渐过渡到快速英语听力练习，使学生逐渐可以适应各种速度、各式材料的听力内容。

责任编辑：杨国栋