浅析小学如何开展教育教学研究

赵静亚

摘要：在现如今越来越注重教育的年代，小学教育也成为人们颇为关注的话题。那么小学应该如何开展教育教学研究呢？本文从两个方面来探讨这一问题。

关键词：小学 教育 教学研究

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0152-02

一、小学教师进行教育教学研究的必要性

（1）小学教师对教育教学的研究是有一定的特殊性的，它也是教师考量自己教育方式和行为的一个重要手段，这种研究不是为了给自己增添压力和负担，而是为了能够让自己的教学方式及手段能够更好地发挥出来。小学教师进行教育科研不仅仅是要去寻找和构建合理、科学的理论观念和教育方法，而是为了能够让教师在实践中总结经验，使他们从教育教学研究中的一种无意识及非理性的茫然状态中跳脱出来。通过其他老师在教育成果中的总结和归纳及在对教育问题的思考中获得的领悟体验，使他们最快地寻找到教育的真实需要，也促使教师能够将外在的教育理论与内在的思想观念相结合，最后变成自己的教育信念，形成一种属于自己的独特的教育理念，以达成教学效果达到最佳的目标，开展创造性教育。因而，教师进行教育教学科研也不仅仅是教师成熟与发展的一个手段，它还是当前环境下一种新的生存模式。

从外在看，小学教师的教学任务比较紧张繁重，会在教学上耗费很多的时间与精力，看起来好像没有什么空闲的时间来做研究，但事实并非如此。在开始研究的时候，教师可能会比较费力气，但是一旦当研究进入正轨以后，教师就会在研究的过程中找到最快也最有效的教育教学策略，很可能很熟练地就把遇到的问题给解决了，这样就会避免不必要的消耗，在工作时间固定的情况下最大限度提高教学质量及效率。事实证明，凡是工作效率低下且耗费精力多的教师，都是学生过重负担的制造者。

（2）研究过程也是教师不断提升自己水平的一个过程。从某种程度来讲，小学教师做教育教学研究是为了完成自己的任务，帮自己研究，最终的目标就是要发展和提升自己，他们就是要通过这个过程来获得实践体验，然后使自己不断成长和发展。其实当前的教育现实是很复杂的，就算是一个较为成功的研究，结果也是包含了高度的个人化及情境化的，因而，每一位教师本身都是其所探究项目成果的使用者，这些东西不是为了别人研究而是为了自己。教师的研究成果就是为了与他人分享其在实践过程中获得的认识和体验，并不是为了某种目的或是某一个人。

（3）进行教育教学研究能够唤醒教师深层的感情意识，加深教师对自己工作的深刻理解。教师在研究的时候不是为了一定要取得什么成果，而是要体验在研究过程中积累所获得的经验与体会；其最终获得的成果不是为了将其变得学术化，而是要简单地解决和完善在研究过程中发现的问题。因而，从实际上来说，教师的研究模式大多都是体验化和情境化的；研究在进行教学活动的过程中就可以随意操作；而得出的结果都带有很大程度的特殊性，其包含的普遍性就差了很多，成果的获得也都是带有经验性质的。教师们的研究成果可以转换成论文和研究报告的形式，但是教师在研究过程中所获得的体验与感受却要比在纸上获得的多得多。所以我们可以说，小学教师进行教育教学研究的过程，也是在喚醒他们深度的感情意识，更是在增强他们对自己工作的深刻见解。

因而，教师要带有创造性地去教学，要将自己在工作过程中遇到的问题总结出来，并作为课题去研究，不断丰富和更新自己的教育方式和理论观念，并充分体验这份工作赋予他们的幸福感与成就感。

那么，到底小学教师应该怎样进行课题研究呢？接下来我们就来谈谈这个问题。

二、小学教师应该如何进行课题研究呢？

（一）怎样确立你的研究课题

教师应该如何发现并确立自己的研究课题呢？对于一线教师而言，他们可以从以下四个方面入手。

第一就是关注在教育实践中发现的问题。教师在进行教学活动的过程中，会发现并解决大量的问题。譬如，在小学生写作的时候，经常会出现马虎的问题，那么此时教师就可以研究，为什么学生会出现马虎的问题？平时要细心观察学生的表现，然后分析出原因及相应的解决策略，要对问题进行针对性的解决，从而避免以后出现这样的错误。教师在进行日常教学的过程中，类似这样的错误还有很多，在研究这类问题时，可以借助一些教育理论，这样不仅会帮助理论的发展，还有助于快速解决问题，从而提高整体的教学质量，提升教师自身的能力与水平。

第二就是要善于从经验中总结问题。譬如，可以从某些典范教师的例子中寻求这些教师之所以能够获得成功的原因，然后总结出一套能够针对成绩较差学生的教学方法，这样就会发现教学效果会得到明显的提升。发现问题、整理问题、分析问题，是教师惯用的研究模式，也是其确立课题的重要来源。无论是哪所学校、哪位教师都会有成功或者失败的经历，而这些经历就是教师能提炼的宝贵财富，更是他们获得课题研究的丰富资源。

第三就是要在有争议的课题中挑选。譬如，到底应该是苦学还是乐学的争议一直都有，有的人认为学海无涯苦作舟，而有的人则认为应该在轻松的氛围中学习，因而就会出现快乐教育这样的教育方式。又譬如，有人倡导成功教育，又有人提出了应该进行挫折教育，认为应该要不时地给儿童的成长设置障碍，这样会更利于他们的成熟与成长，能够锻炼他们的毅力与意志。但是什么样的挫折是有效的、合适的呢？教师就可以据此来确立一个研究课题。第四就是要从教育理论中寻求。譬如，根据多元智能理论，教师就可以利用多方面来对学生进行分析和研究，这种在实践中进行的研究，能够获得多样的研究理论与成果，对教学工作的顺利开展有所帮助。

当然，教师若是想从各种问题和实践中发现和总结出新问题，其本身也要有较高的能力水平与敏锐的思维品质。只有思维灵敏，才能够最快获取有价值的问题；获取的问题越深刻，越能挖掘其背后隐藏的真相。

那么教师自己就要具备广阔的知识面，尤其是在自己的专业领域中，要能够独立构建出一个系统完备的专业知识结构体系，还要熟练掌握基本的教育理论及与教育教学科研相关的理论知识；其次就是要时常关注教育发展的动态，随时阅读与教育有关的杂志、报纸，多参与进行学术汇报的讲座，从而随时明确国内外经常关注的教育问题。这不仅有助于教师在思想上与时俱进，还能够使他们的思维与头脑可以在冷静和活跃这两种状态下随时切换。最后就是要有勤于思考和探究的精神。如果仅是满足于现状，就会把当前的工作看作模式化的，也不会有勇于突破和创新的理念。而教育问题就是一种潜在的问题，在问题没被发现和提出之前，它都是隐藏着的，而只有当它被挖掘出来以后，它才会浮出水面。如果小学教师没有灵敏的思维，想发现潜在的、有价值的问题是非常不易的。

（二）怎样挑选你的研究课题

教师们知道了应该去哪里寻找课题，那么接下来就是要学会怎样挑选。在进行挑选的过程中，教师可以从以下几个方面入手。

第一，就是先明确所要研究课题的实践性和价值，看它能不能跟自己所要研究的内容结合起来。通常情况而言，无论是什么类型的研究课题，在客观上都会或多或少地影响教师的教育教学实践，但是对于一线教师而言，一定要首先明确实用性强的研究问题，才会更好地把科研与工作联系起来，能够获得时间和精力上的保障，取得事半功倍的效果。

第二，要事先明确好这个课题之前有没有人已经研究过了，如果还没有涉及或者是研究者较少，那么这个问题的研究价值就会比较高；还有一种情况就是，研究者虽然不少，但是内容大多比较浅显，人们对于这个研究的意见也不统一，那么这样的问题的研究价值也会比较高。

实际上，教师所要研究的课题在很大程度上都是相通的，除了其所处学校的环境、办学思想及传统不太相同，但是其他学校的研究成果往往不能对你学校存在的问题有帮助。因而，有时候研究相同的课题是很有价值和必要的。

第三，要结合自身的条件和能力，看有没有空闲的时间和精力，有没有一定经费和物质条件的支撑。有的教师选择的课题往往涉及面很广，所要克服的因素很多，动不动就涉及学校的综合性变革。那么对于这样的问题，属于一环扣一环，牵一发而动全身，既没有一个明确的目标，也没有具体的解决问题和思路。

第四，小学教师在研究时一定要明确好自己的方向。一般而言，小学教师选择的科研对象往往都是具有随机性、个别性及情境性的，教师若是多针对一些具体的、特殊的问题去研究，相反可能会挖掘出更有意义也更为深刻的研究价值。

（三）怎样证明自己的研究课题

开题论证主要是要对问题进行深层次的系统的论证，尤其是对研究的目的、价值、内容、方法及条件等方面，刻画出一个比较细致的研究方向，从而更好地对课题进行指导和实践。因而，开题论证是具有触动、搜集及筹划这三种功能的。

但是教师在撰写开题报告的时候一定要注意以下两个方面：

一是要注意问题的切入点。所谓切入点，就是指研究者要结合自身的情况，包括现有的条件与能力，来设置自己课题研究的出发点。

二是要设计出具有实用性的实践方案。开题报告最鲜明的提点就是要有实践性和操作性。最主要的就是要对研究内容、方法、过程及分工等问题进行再设计。

总的来说，就是教师在设计方案的时候，一定要把之前对课题的实践与现有的经验联系起来，充分突出自己的优势，找到一个最独特的切入点，做到既具实用性又空间性十足。

（四）怎样对研究课题进行结题

1.结题时要准备的材料

结题是整个课题研究的收尾部分，它不仅仅是工作总结，还是对自己研究成果的一个评定。那么在结题的过程中，都需要准备哪些材料呢？通常情况来说包括：结题申请报告；课题立项申报报告；课题立项批复通知；课题研究的阶段性总结；课题研究终结性结题报告；附件：①研究成果；②與课题研究相关的材料。

2.如何撰写结题报告

结题报告都是由研究者撰写，原则上就是要呈现一份有关课题研究内容、过程及成果的书面材料。研究人员可以通过这份书面材料来向上级汇报自己的工作情况，从而获取上级的认可与支持；通过写结题报告能够与其他同事进行沟通和交流，或者是在期刊上发表自己的学术成果来增强自己的影响力。另外，教师撰写结题报告还能够增强自己总结和概括的能力，知道要将自己的研究成果呈现出去；对自己的工作和研究进行反思和总结，不断提升自身的能力水平。

结题报告所要表达的就是作者自己研究的过程与成果，目的就是把内容阐述清楚，但是模式不一定非得固定。但是报告该具备的基本要素要有，主要包括：研究了什么（研究的题目）；研究人员队伍介绍（课题负责人和组员都有谁）；研究课题的原因（课题的目的、意义、来源及背景）；具体的研究过程；研究成果；获得的感受和体验讨；参考文献。

结题报告的形式有很多，最主要的还是要依据课题研究的类别及对象来进行挑选。如果是想要在学术会议或者期刊上使用，那么就要采取论文的形式；如果仅是向上级汇报或者是普通的工作汇报，就要采取研究报告的形式。报告所包含的种类也有很多，例如设计报告、调查报告、研究报告、读书报告等。

参考文献：

[1]丁钢.我们如何做教育叙事？——写给教师们[N].中国教育报，2004.

[2]鞠玉翠.走进教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事探究[D].华东师范大学，2003.

[3]沈光浩.汉语派生词新词语研究述评[J].唐山师范学院学报，2014（1）.

责任编辑：杨国栋