论技校英语教学中职业实用能力的创新培养

梁益丽

摘要：本文阐述了技校英语教学以职业实用能力为培养目标的必要性，提出了提升技校英语教学职业实用能力的策略，以期为相关人士提供帮助。

关键词：技校英语教学；职业实用能力；必要性；提升策略

在英语教学过程中，由于过于强调对基础英语知识的掌握程度，导致教学目标完全脱离实际的就业需求，再加上教学效果不理想，使技校英语课程的实际效用难以得到充分的发挥。在此情况下，技校要重新明确技校英语课程的教學定位，重视技校英语课程对职业实用能力的培养，进而充分发挥技校英语课程在缓解就业压力、提升就业率、职业能力等方面的作用。

一、技校英语教学以职业实用能力为培养目标的必要性

1.有效缓解就业压力，提升就业率

教育学家认为，技校教育并不是为了某种职业而专门培养服务于该职业的人才，也不是只让学生仅仅学习与该职业有关的知识或技能，而是要让学生在普通教育的基础之上，学习更多与职业技能有关的知识，使学生在未来就业时有更多可供选择的机会。加强对学生职业实用能力的培养，不仅是目前国内外技校教育的主要教学目标，还是当下技校教育改革的主流趋势。

2.有效提升教学效果，改善教学形势

在当前的教学过程中，技校英语教学普遍存在脱离就业实际、缺乏实践等问题，不仅导致英语教学无法与就业需求相匹配，还会极大地影响学生的学习兴趣，导致教学效果不理想。虽然目前很多技校纷纷开设了与职业有关的专业英语课程，但大多数技校仍将实用英语技能作为课程评价标准。而技校的学生，尤其是英语基础较差的学生无法认识到专英课程的使用价值，进而逐渐失去了学习专业英语的兴趣，使专英课程的教育价值无法得到充分的体现。在此情况下，重新明确技校英语课程的教学定位，为技校英语课程赋予更加广阔的教育意义和实用价值，让技校、教师和学生都能认识到英语教学在缓解学生就业压力、提升学生就业率方面的作用和价值，就显得十分必要。

二、提升技校英语教学职业实用能力的策略

1.革新教学内容，重视教学实践性

以职业实用能力为培养目标的技校英语教学，在教学内容上应格外重视职业引领性，要紧跟专业化的英语教学方向，使二者相辅相成，共同提升学生在职业环境下的英语实用能力，以达到培养学生职业实用能力的教学目标。因此，在教学过程中，技校不仅要积极建设以实际就业需求为导向、以职业实用能力为培养目标的教学模块，还要把课堂教学和课外实践有机结合起来。这样不仅可以使学生充分掌握和了解由基础英语技能、专业英语能力构成的课程体系，提升自身的英语技能和职业实用能力；还可以在课外实践过程中，进一步加强学生对英语技能以及职业实用能力的掌握程度，从而为未来就业打下坚实的基础。

2.改变教学方法，激发学生学习兴趣

爱因斯坦认为，通过专业教育，学生可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。如今大部分技校清楚地认识到，课程体系的设置若仅仅以职业活动为重心是远远不够的，技校教育还应顺应时代潮流，将课程体系的重心由职业活动转变为职业人。因此，技校在设置课程体系时，无论是在教学内容方面，还是在教学方法方面，都应充分凸显职业实用能力，将其作为技校英语教学的最终培养目标。这就要求技校在实际教学过程中，应积极改变自身传统落后的教学方法，充分认识到英语教学不仅要培养学生的基础英语技能，还要注重培养学生的英语表达能力、英语交际能力、协调组织能力等职业实用能力。比如在实际教学过程中，通过使用划分小组的教学方法，培养学生的团队合作能力、英语交际能力以及组织协调能力，进而提升学生的职业实用能力。

3.改革考核方式，适应就业需求

现今，大部分的技校英语教学仍将传统的卷面考核方式作为最终的评价标准。但在以职业实用能力为最终培养目标的技校英语教学过程中，英语课程的考核方式也应得到及时的转变，应注重对学生形成性的考核评价，而不再只是死记硬背。用卷面分数来考核评价学生对英语技能的掌握程度，其弊端一是卷面分数不能真实反映出学生对英语技能的掌握程度；二是单一的卷面考核方式很容易打击低分学生的学习积极性，不利于营造良好的学习氛围。因此，在以职业实用能力为培养目标的技校英语教学过程中，考核应将平时表现和期末考核充分结合起来，全面考查学生对英语基础知识和实用技能的掌握程度。在这一新型评价体系内，平时表现应占考核评价体系的50%，其中对学生个人的考核占比为20%，包括平时的随堂测试、课后作业、课堂活跃程度等；对小组团队的考核占比为30%，包括平时的团队活动、小组讨论等，依据其在团队项目中角色的重要程度及实际表现给出相应的分值。期末考核也占考核评价体系的50%，其中理论知识和实践技能各占25%，以此全面、真实地反映学生对英语技能的掌握程度。

三、项目教学的实施方案

根据职业英语教学改革的要求，结合技校学生的实际情况，在技校英语教学中，为更好地培养技校学生的英语实用能力，以“旅游英语”Unit 5 Natural Scenery Sightseeing为例，设置项目教学方案，具体流程如下：

1.下达教学项目

技校英语教师需要根据教学大纲要求引入实施项目，并鼓励学生借助网络资源对自然景观、导游实用的一些句型进行搜集和整理。接着，教师可以根据学生的特点将其划分成4～6人的小组，让小组成员围绕项目内容进行分析和讨论。

2.明确项目

教师要引导学生了解和掌握教学内容，在分析项目后，每个小组可以派出一名代表对旅游服务的设计方案进行讲解和阐述。

3.实施项目

学生借助查阅书籍、搜索网络资源等方式，写出旅游景观的对话或导游词，并通过PPT或角色扮演等形式对景观进行介绍。

4.学习评价

借助小组互评和自我评价等方式对教学效果进行评价，可以使学生更好地了解和掌握旅游服务的真正目的。这种教学形式可以提升学生的职业实用能力，为社会培养一批专业型、技术型、复合型高级英语人才，增加学生的就业砝码。

四、结语

以职业实用能力为培养目标的技校英语教学，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习积极性，还可以让学生清楚地认识到英语对未来就业的重要性。以职业实用能力为培养目标的技校英语教学可以充分发挥职业实用能力对缓解就业压力、提升就业率的价值和作用，对培养出符合实际就业需求的技术化、专业化人才具有重要意义。因此，在实际教学过程中，务必要重新明确技校英语课程的教学定位，重视技校英语课程对职业实用能力的培养，进而充分发挥其社会价值和效用。

参考文献：

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