利用多媒体技术创设初中英语高效课堂

摘 要：英语是一种以表达交际和阅读写作为主的综合性较强的学科，它本身是一门语言，有着其独有的教学特点。而如何借助丰富的多媒体技术手段优化课程组织形式和提高英语教学质量，已成为广大英语教学工作者积极探讨的课题。多媒体技术正不断地应用到日常教学中，为课堂带来了无限活力。尤其是它将英语知识变得既能看得见，又能听得到，让老师能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，使学生置身于一定的语言环境中，让他们在一定的语言环境中去运用语言。这不仅可激发学生学习英语的兴趣，还能提高他们的英语交际能力，使学生学会自主和合作探究学习，使教师能有效地优化英语课堂教学。

关键词：初中英语；多媒体技术；高效课堂；表达能力

一、创设情景，激趣引入

众所周知，采用多媒体技术，能大容量、高密度、快节奏地进行信息传输，利用计算机、Pad等智能终端强大的数据处理能力和触屏电视或电子白板的交互展示功能，可以更智能、更直观生动地处理各种文本、图片、动画、声音和视频等，并能十分逼真地描述英语会话事件的发生背景，多层次刺激学生的多种感官，提高他们的学习兴趣，激发其学习的主观能动性，最大限度地发挥主体作用，鼓励学生自主与合作探究，积极参与到教学活动中来。在教学主题为“How to be green ？”的课堂设计中，教师可以设计这样一段动画情境：2人小组活动中，学生作为环保活动的组织者，应做好以下准备：第一步，在课件上分别点击一些自认为有利于环保的图片，如果點对了，该图片马上出现有关环保的一些英文句子和新单词的读音、用法等。第二步，通过“麦”，学生试着读出英文句子和新单词，同时可以采用多媒体课件及时纠正学生的读音错误。这个过程中完全由学生自主探索，老师予以指导。学生会话完后，马上能体会会话语言，并能模仿会话交流，纠正语音错误，突破教学的重难点。

二、拓展空间，发展能力

计算机、Pad和电子白板等设备可以进行动态演示，以此为基础的各种多媒体教学手段不仅可以化抽象为形象，还能营造出丰富多彩、活泼有序的教学氛围，将难以表达的语言文字通过模拟仿真、搭建工具等手段形象生动地展现出来。在这种环境氛围下，学生积极主动地投入学习，并能充分发挥自身的想象，学会用语言去表达自己的感受。

例如，在同课异构教研活动中，学生在学习单词“maybe”时，有些教师先教学生如何读这个词，接下来解释其汉语意思，学生能很快知道单词的意思，但却不知道怎样运用，而且很容易忘掉。而有些教师通过多媒体课件向学生演示未完成的几何图形，并在学生将注意力转向几何图形时提出问题：“Whats this？”并先提示性地自问自答：“Maybe its a desk or a bag or...”学生刚看到图形时的第一反应基本都是很疑惑，想必在琢磨：“这是什么？”学生对这些句子是比较熟悉的，而不知道“maybe” 这个词是什么意思，教师通过一问一答，使学生很快猜到“maybe”是“可能、或许”的意思。同样，后面教师又依次出示几个未完成的几何图形，学生的想象进一步被激活，学生的语言表达能力也获得了很大的发展。

三、营造氛围，提高效率

语言的学习离不开真实的语言环境。英美等国家的孩子在纯英语或英语作为第一官方语言的环境中能轻松自然地学会英语，在这些国家出生的华人孩子语言学习方面亦无区别。而国内的孩子却不可能拥有如此自然的英语环境，英语课堂自然而然就成为他们学习英语的主要获得方式。因此，教师和学生都需要走出紧闭的教室，而功能强大、能够创造无限可能的多媒体技术可以营造趋于真实的英语学习环境。教师在开始上课前或教学过程中插播一些流行的英文歌曲，尽量选取那些唱词简单、旋律优美的，学生在欣赏过程中会不自觉跟着哼唱，这样不仅能提高学生的听说能力，而且能培养学生的语感。另外，Walt Disney Pictures也是学生所喜爱的，其活泼诙谐的氛围也能让学生在轻松愉悦的环境下学习英语。

总之，利用多媒体技术创设的初中英语课堂不仅可以提高学生学习的主动性，还可以有效地激发学生学习英语的兴趣与求知欲，促进学生在高效的课堂环境中主动地参与到教学活动中，其英语学习能力会得到全面提升。

参考文献：

[1]陈诗菲.如何打造初中英语高效课堂[J].英语广场，2013（10）.

[2]李筱华.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].教育观察（下半月），2016（1）.