“奥数”之我见

曹丽莉

近年来，网络上对于“奥数”教学产生一片质疑、否定之声，很少有人站出来发声维护，生活中家长们对“奥数”爱恨交加，不敢不学，不得不学，对奥数的学习有着诸多无奈。作为一位有20多年教龄的小学数学老师，我对于“奥数”在小学学习中地位的几番起落有着切身的感受。在“奥数”学习中，学生有受益的，当然也有受折磨的，这种体会应该不仅仅是在奥数学习中存在，其他学科中一样会存在，只不过“奥数”学习因种种原因而成为了焦点。

为什么学“奥数”呢？我问过很多家长，答案不外乎是学“奥数”能拿分，关键时刻可以超过一批人；小学不学，中学跟不上；别人都学，我不得不学。很多时候，人们连“奥数”学习的是什么都未搞清楚，大多是一种跟风式的学习，不知因何而来，不知去向何方，迷茫而无奈。

那么，“奥数”学习的是什么呢？

我想起了金庸先生的武侠小说《射雕英雄传》，其中有一章讲的是马钰教郭靖练道家内功的故事。在金庸先生的笔下，郭靖是一个愚笨之人，郭靖对于外家功夫刻苦努力练得尚可，但是对七师傅韩小莹和二师傅朱聪教的轻灵巧妙武功，却一直不得要领，做不到位。后来由全真派的马钰在悬崖上教授道家内功金雁功之后，其功力才大进，原来做不到的招式动作都做到了，这是因为内功是根，从内而外的学习符合练武者的习武之道。

同样的道理，“奥数”的学习就好比是练内功，它培养的是思维品质与能力，开发的是思维的广度与深度，所以真正的“奥数”学习是能促进课内学习的，它与课内学习相得益彰，互相促进，在不知不觉中提升学生的学习能力，这也符合学生学习能力培养的规律。

但是为什么很多人会对“奥数”产生误会呢？

我发现，一方面在“奥数”学习中，追求分数的愿望超越了其他想法，快餐式的教学能够短时见效，就出现了一些《神雕侠侣》里赵志敬那样的师傅，只教口诀不传授心法，看似学会实则不通，学生学习只记定理公式却不知其来龙去脉，思维过程的推导演绎被省略了。學生看着学了，好像会了，换个样子，就不会了。如果思维品质没有被真正加以培养，思维能力无法提升，学生怎么能感受到“奥数”学习的乐趣并提升能力呢？

另一方面，家长们、孩子们很多时候并不一定真正了解“奥数”的奥秘，只要去学，考高分就好，至于是背会的还是思考会的家长不管，只关注分数，考试成绩不好，就说题难，无法学习，无法理解，宁愿不学，从今以后与“奥数”决绝。分数是具体的，能看到、能比较，而作为内力修为的提升“奥数”能力是检验不到的，很可惜，很多人却看不到。“奥数”无端背负了骂名，因教而不得其法，学而不得其道。所以现在很多时候所谓的“奥数”学习徒有“奥数”之名，却无“奥数”之神。

细观现行小学数学教材会发现，很多过去所言的“奥数”内容都进入了小学数学教材，例如，数学广角中的鸡兔同笼，简单的搭配，还有正式成为例题的工程问题等，这些内容的增加说明了这种数学思想对于学生思维能力培养的重要性，对学生数学素养的形成有着重要的意义。

以我之见，“奥数”的学习不应似网上所言，是学生痛苦的深渊，如果痛苦，那是学习的方式不对，学习的理念出了问题，对“奥数”学习要求太多。好的“奥数”学习方式、方法对于基础知识的掌握应该是锦上添花。“奥数”学习内容的选择亦应因人而异，不同的人学习不同的“奥数”，不同的人在不同的思维领域中，应获得不同层次思维品质的提升。

“奥数”的学习要减少功利化，不是为了考高分，不是为了竞赛获奖，只是为了修炼内功，开阔视野，提升思维品质。在“奥数”学习中培养学生发现问题的能力，学习研究问题的方法，提升解决问题的能力，学会概括与总结规律，学会运用举一反三，这才是“奥数”学习的目标方向。只有端正了态度，摆正了心态，才能学好“奥数”。

这里要特别提醒一点，如果一个学生连基本的课本知识学起来都吃力，而且还没有良好的学习习惯，那么这样的孩子学不了“奥数”，也学不会“奥数”，让其勉强去学，只会徒增烦恼。

我想，关于“奥数”的学习，既不要畏之如虎不敢亲近，也不能当作正餐唯我独尊，如果不给“奥数”赋予太多的功能，把学习“奥数”作为内功修为精进的一种方式，对学生思维品质的培养还是大有裨益的。