大班幼儿散步活动的引导策略探索

何志瑛

【摘 要】散步活动作为幼儿园在园一日生活中的一个环节能促进幼儿肌体的新陈代谢，帮助消化，增进食欲。但同时它也是幼儿在园一日生活中的一个教育时段。现今散步仅仅是随意性大的休闲活动，有教师高控。本文针对大班孩子的年龄特点和能力水平，开展了操作性强的“自主规划路线”“路上的家”“小花园的秘密”“我的发现”等活动，提供了开展活动的建议，扩展了孩子的方位能力、积累了社会经验、增强了数学知识，将散步活动变成为了幼儿园与社区交接的有效窗口。

【关键词】大班；散步；引导策略

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活获得有益于身心发展的经验。”散步活动能促进幼儿肌体的新陈代谢，帮助消化，增进食欲。因此作为幼儿园在园一日生活中的一个环节，散步多在幼儿的餐后活动中进行。

在《词海》里，对散步一词的解释是随便走走。在目前幼儿园的散步活动中，很多教师真的只是带领孩子随便走走。有意识引导孩子们去观察某些事物的教师目的性和指向性也是不明确的。在散步活动中，幼儿随教师的行进而跟进，由于队伍的长度，前面教师的指导后面的孩子们并不能听见。当孩子们在自由地交谈时，教师的随意指导打断了孩子们的思维和兴趣点，所以常常一脸茫然的回应教师的提问。

一、介绍我的家

《指南》中指出：“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。”班级中许多孩子的家都在幼儿园的附近，每次经过都有孩子会说：我的家在那里。由此我们开展了“我的家”为指向的散步活动。首先我们请孩子们讲述那条路线上要经过我的家。并根据孩子们的回答决定拜访他们的家。我们散步经过一个孩子的家，就请孩子介绍自己家的门牌号码、楼层、方位。通过与幼儿生活实际相联系数学活动，让他们并不觉得这是在学习，不仅激发他们的兴趣，而且能让他们感受到数学就在他们身边是很有用的，让幼儿更加注意，发现周围与数学有关的事务和现象。

二、寻找四季

一年四季的变化在小花园中展现得非常直观。每一个学期初和学期末季节的转变是我们的教学内容。我们在学期初拍摄孩子和小花园的照片，请孩子们在学期末找一找小花园中植物和动物的变化。在直观的照片和孩子的亲身经验中，孩子们明确了解了四季的变化。比以前的孩子更能表述清楚四季的特征。大自然是最好的教育资源。在散步中把孩子带进自然中，这里丰富多彩的教育资源能让他们视野开阔，思维活跃，是帮助他们丰富知识，发展感官，体验情感的好时机。

三、“找茬”

我国心理学家的研究表明，孩子对观察对象的最好的知觉总是和一定的经验联系着的，知识经验愈丰富，对相应物体也就观察得愈细致。有一次经过小花园几个孩子突然停住脚步向我大声喊道：“这里的大树不见了。”果然，昨天还存在的大树今天只剩下几截大洞了。小朋友们纷纷讨论：为什么树会不见了。讨论的热火朝天，每个孩子结合自己的经验得出了树不见的原因。在这个过程中孩子锻炼了自己的表述能力，也吸收了好多别人的经验。

我们经常玩“找茬”的游戏。找一下这条路上有什么地方和以前不一样。孩子们为自己找到的不一样而得意。我们还会讨论：为什么有这样的变化？主人为甚要这样变？是好还是不好？有一次我们看见一户人家将自己家门口的雨棚扩大了，每个孩子都夸奖它好。过来几天，雨棚又缩小了，为什么？恰好有孩子住在那个地方，他说因为雨棚太大，导致旁边的一辆车子不能开进去了，所以警察干涉重新缩小。这件事给小朋友们上了生动的一课：自己的利益和社会公德。

四、思考和建议

（一）随机和有意

散步活动是一个随意性很强的活动。你可以将它当成一个放松、休闲、随意的时间，也可以将隐形的教育加入期间，利用幼儿园的环境和社区资源，在孩子的自主探索中抓住教育契机，挖掘其中的教育价值，使散步活动成为幼儿在园一日生活中的一个教育时段。

（二）放入心的教育

散步活动时随意的，教师的目标性是有意的。只有放入心的教育才能切合孩子的最近发展区。教师要不断观察孩子们的能力水平和知识量，根据孩子的经验和兴趣点调整自己的散步目标和方案。同时要不断了解周围环境中的变化，社区活动的信息，让自己能应对孩子的突发兴趣。随意的散步其实是教师经过严谨的计划和反思的教育活动。

（三）个体差異的调整

孩子的发展是有差异的。如何让每一孩子取得成功感，是我们老师一直致力的课题。在散步中，我们请孩子介绍自己的家的时候，我们有意识将能力强的孩子放在前面讲述，请能力弱的孩子经过一段时间后再讲述。这样，能力弱的孩子观摩了别人的讲述过程，消除了畏难情绪，能模仿别人清楚讲述。在找茬的活动中，个别文静的孩子充分展现了自己的观察力，并在一次一次的讲述中得到了成功感，学会了表现自己。

参考文献：

[1]中华教育心理网 《幼儿观察力特点》ttp：//www.xinli110.com/qsnxl/jsyd

/altl/200706/30780.html

[2]《3-6岁儿童学习与发展指南》