浅析任务教学法在初中英语听力教学中的应用

【摘 要】英语听力教学中的任务型听力教学法是英语教师在明确英语听力教学目标的前提下，根据实际教学内容设计出相应的教学活动，以提高学生的英语听力水平。对任务型教学模式及其在初中英语听力教学中的应用进行了分析，以期提高学生的英语综合应用水平。

【关键词】任务型教学法；初中英语；听力教学

一、任务型教学法的含义

在教学活动中，教师围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学法并不排斥。

在现代英语教学前进的历程中，任务型教学法成为了教学方法演进的重要组成部分，为现代英语教学的进步成长书写了崭新的一页。任务型教学法的出现，让初中英语听力教学发生了质的变化，从学生的学和教师的教以及在教学评价等诸多方面都产生了巨大的影响。

二、任务型教学法在初中英语听力课堂中的实施原则

在初中英语听力课堂教学中，任务教学法的应用十分广泛，但不是说任务型教学法就能适用于每一堂英语课，尤其是初中英语听力课。在选择是否使用任务型教学法之前，要先了解一下这些原则，要先明确任务教学法对现实环境的要求，再采用恰当的方式设计教学任务，由此设计出来的任务才能真正适用于初中的英语听力课堂教学。

（一）实际性原则

任务型教学活动设计的实际性原则是指在任务型教学活动的实施过程中，学生所需要完成的学习任务和所使用的听力教学资料必须以现实生活为基本参照，必须是与学生的现实生活密切相关的内容与情境。因此，在实际教学过程中，教学和学校必须给学生提供贴合现实生活的教学材料，期刊报纸、新闻杂志和生活报道信息等。与经过改编的教学材料相比，真实的资料可以让学生对交流沟通中所需的语言知识进行更好、更有效的掌握，有利于学生体会交际的惯用语调，使他们在现实交流中得心应手。另外，在设计教学任务之前，必须弄清楚以下问题：设计出来的教学任务是否适用于此次课堂教学？是否跟这次课堂教学的主题紧密相连？是否能达到预期目的？是否远远超出学生的当前认知水平？显而易见，如果远远超出学生的当前只是水平，则很难对学生的听力有提高，相反，可能会降低学生对应于听力的积极性、减退学生对应于听力的兴趣，起到负面作用，因此，要避免。

（二）層次性原则

层次性是任务教学法能在初中英语听力教学中高效投入实用的又一保障。初中学生处于生理和心理的发展时期，对事物的认识，存在“从易到难”、“从简到繁”的顺序性，这也就要求教育工作者在英语听力教学的任务设计上，以此为依据，在关注学生的现有知识水平的基础上，层层递进，引导学生深入学习，而不会显得任务困难突兀，以至于吓倒学生。例如，在初中英语听力教学任务的设计方面，部分教师会按照“简单判断题-单项选择题-填空题”的顺序来进行题目设置，也有可能按照“听听力选择数字-填数字”的顺序来设置任务。总之，听力任务的层次性，是学生英语听力综合能力提高的前提。

（三）提升性原则

结合初中英语听力教学实际，根据克拉申的监控理论中的“可理解性输入假说”，初中学生在英语听力综合能力的提升方面，存在着一定的对稍微难一点的知识的探索和理解能力。为了激发学生的这一能力，在听力教学任务的设置方面，可以选择内容难度稍微超出学生现有知识水平的听力材料，以此提升学生对新知识的探索和理解能力。

（四）趣味性原则

教学中，学生的主观能动性从很大程度上决定了听力课堂的成效，参与教学活动的主动性越大，教学效果就越明显。所以，在任务型英语听力教学中，教师要根据学生的个性特点和年龄特点，适当制定一些有趣的教学任务，用以提升学生参与学习活动的主动性，提高学生学习英语的热情，并逐步建立英语学习的自信心。对于教师来说，在设定英语听力教学任务时，也应该注意选择学生感兴趣的听力材料，并通过多媒体技术的应用，充分调动学生的学习积极性，让学生在学习中充满激情，这样更有利于教学任务的完成和教学目标的实现。

（五）符合学生认知发展原则

初中学生是一个大的团体，他们都处在生理和心理的生长期，在很多方面都很不成熟，尤其是心理方面，因此，教师在选择听力教学材料和设置听力教学任务时，要充分考虑到学生的不成熟性，在听力材料的选择方面，要侧重于选择一些能引导学生树立积极乐观的人生态度的材料，引导初中学生积极健康发展。

（六）个性化原则

初中学生既是一个大的团体，但更是无数个各不相同的个体，教师在选择听力材料和设置听力教学任务的时候，要多考虑到学生的偏好和兴趣，尽量选择符合学生个性发展的材料，设置学生喜欢的任务，否在，在实施听力教学活动时会显得特别生硬，学生只是机械地配合上课，但并不真正愿意投入学习活动。为了达到高效教学目的，教师必须充分考虑学生的个性特点，适时更换教学内容风格和教学活动的侧重点，从各方面促进学生的全面发展。

三、小结

任务教学法在一定前提下，对初中英语听力教学有无法取代的作用，但是必须使听力材料的选择和听力教学任务的设置符合学生的兴趣和身心发展规律，层层递进，生动有趣，话题与时俱进，能引起学生的注意。

作者简介：马雨（1991-），女，民族： 汉，籍贯： 四川达州，学历： 研究生，研究方向： 学科教学（英语）。

参考文献：

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