浅谈初中藏语文学困生的成因及转化策略

扎西拉姆

摘 要：语文是其他学科的基础，是了解自己国家历史文化的基础学科。但是，在藏区却存在很多语文学习上的学困生。这些学困生严重影响了语文教学的正常开展，了解这些学困生的成因，探寻学困生的转化策略，对于藏语文的教学有着重要的影响。

关键词：藏语文；学困生：转化策略

学困生我们又称为学习不好的学生，在藏区语文教学中，学困生的普遍存在直接影响到语文的正常教学。教师在语文的教学中，不能只关注优等生，必须转化学困生，才能提高班级的语文水平。因此，在教学的过程中，了解到学困生产生的成因，对症下药，才能将学困生转化为中等生甚至是优等生。

一、藏语文学困生的成因

了解藏语文学困生产生的原因，是找寻解决方法的前提。通过实际的调查与分析，我们将藏语文学困生成因分为以下几点。

1.藏语对语文学习的影响

在藏区，人们主要使用的语言是方言，对于普通话的运用少，所以这在环境上就给语文的学习提供了障碍，这就与学习英语有障碍情况类似。并且因为不同的语言有不同的特点，藏语在语法、字音、字节上都与汉语有着区别。这种区别也影响了学生们对于语文的学习。例如，在藏语中，谓语通常位于句尾，这在语法上与语文语法存在区别。在语文中，今天我打了乒乓球，但在藏语中那个就是今天我乒乓球打了。这种语言上的差异是藏语文学困生的一个成因。

2.师资力量的薄弱

因为藏区的主要使用语言是藏语，所以这就要求了在藏區的老师需要学会藏语，但是这种既会藏语又会汉语的老师数量少，所以这就导致了在藏区师资力量的薄弱。在藏区当老师，需要老师作为翻译员向学生们进行翻译与教学，这就导致了藏区老师少学生多，这也是藏区语文学困生的成因。

3.观念的影响

在藏区，部分家庭比较贫穷，并且部分家长的思想落后，造成藏区的读书无用论。这些观念的影响进而影响到学生们的积极性，认为学习无用，读书是由于老师的强迫，因此在学习上动力不足，在作业上也是敷衍了事。并且，也由于当地汉语使用少，进而向学生们展现学习语文并没有什么用，所以学生们不明白学习语文的意义与目的。

4.教学策略的单一

在藏区，由于老师少学生多，老师无暇顾及到每个学生，因此，在教学上就采取简单但有效的填鸭式教学，这种教学让学习变得枯燥无味，使学生们丧失学习的兴趣。并且由于藏区的文化特点，语文在生活中运用极少，而学生们学习又是生搬硬套，所以在学习上短时间内没有起色，这就导致学生对学习语文失去了信心。这也是藏区语文学困生的成因。

二、藏语文学困生的转化策略

藏语文学困生的转化策略要立足于藏语文学困生的成因，结合成因进行策略的应对才能有效的解决藏语文学困生的问题。

1.鼓励激励学生

最好的提高学生们的学习兴趣的办法就是鼓励学生们，藏区学生们生活的环境给他们在语文学习上造成了很大的阻碍，导致学生学习被动吃力。这个时候教育工作者需要做的就是去鼓励他们，通过鼓励他们让他们拥有学习的信心与动力。并且初中的学生们大多处于叛逆时期，这个时候很容易对学习造成厌烦情绪，因此教育工作者在教学过程中，需要不断的去激励学生们去认真学习，合理的利用其叛逆的心理将其化为学习上的动力。

2.改变家长与学生对于语文学习的观念

家长们认为的读书无用论与学生们认为的读书强迫性观念严重的阻碍了藏区语文的教学，教育工作者在对学困生进行转化的过程中，需要去尝试改变家长与学生们对于语文学习的观念。教师需要进入学困生的家庭，与学生父母进行沟通，了解家长认为读书无用论的原因。然后尝试说服家长，让家长明白让孩子好好读书的重要性，改变家长们读书无用论的理念。对于学生来说，家长的观念改变会影响他们的观念，但要让学生们真正的理解学习语文的意义与重要性，还需要老师与学生进行沟通，以及老师教学方式的改变。

3.加强藏区师资力量的建设

师资力量的薄弱是藏区语文学困生产生的主要原因，正所谓名师出高徒，只有在藏区有了好的语文教学老师才能解决藏区语文学困生的问题。通过，对教师的培训，提高教师们的素质与文化涵养，可以进而增强学生们的素质。通过不断的接纳优秀的毕业生，可以让藏区的学生们学习到最新的知识。通过定期的派老师出去学习，可以更新老师们的知识储备，减少藏区与其他地方的教学内容差距。最后，通过加大对教育的投资，建设学校与给学校配备各种教学设备，加大老师们的福利，可以吸引更多的老师来投入到藏区语文教学中。

4.改变教学的策略

一个好的教学策略可以有效的提高学生们的成绩与水平，应对藏区语文学困生问题，需要对教学的策略进行改变。首先在课堂上，需要活跃的课堂氛围，老师在上课前应该对上课的内容进行充分的准备，在课堂中，可以通过不断的拓展，让课堂变得轻松愉快，比如，课前将一个故事或者对作者进行一番简单的介绍来导入课本内容，对于故事性的课文，还可以让学生们进行表演，这些方式都可以有效的活跃课堂的氛围。在课堂中，面对不同学生的基础不同，还可以让学生们进行分组的学习，通过学习好的学生带动学习差的学生，达到学困生转化的目的。在课后，老师还可以鼓励学生们建立班级的图书角，每个人将自己的书放在图书角里供大家翻看与阅读，学生们可以自由的借阅，这样既可以提高学生的文字素养也可以提高他们的语文成绩与水平。

三、结语

藏区语文学困生的成因复杂多样，因此，我们在分析时需要考虑实际的情况，进行对症下药。这个过程十分的幸苦，需要教育工作者们坚韧的毅力与不懈的坚持，通过长时间的摸索与分析，寻找出合理的应对策略，解决藏区语文学困生的问题。

参考文献：

[1]吉次仁. 藏区语文学困生转化策略探微. 教师. 2012.

[2]周炜. 西藏自治区小学藏语文教育调查报告——以拉萨市6所小学为例. 中国藏学. 2011.

[3]祁红. 谈谈怎样提高藏区学困生的汉语水平. 时代报告. 2012.