浅谈信息技术在初中历史课堂教学中的应用

舒宏婷

摘 要：现代信息技术的发展，为我们的现代教育改革提供了广阔的发展空间.运用现代信息技术改变传统的教学模式，实现信息技术与历史教学的整合，提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；帮助学生进行探索和发现他，提高教学效率；帮助学生获取技能和经验，促进学生全面发展.

关键词：信息技术；历史；整合；创设；情境；优势

现如今，信息化已经渗透到了生产生活的方方面面，课程教学也包含其中，并与之融合和整合。这一变化也为教育的现代化建设提供了广阔的天地，积极影响着教育现代模式的形成和发展。在历史学科的教育教学中，将信息技术与之融合和整合，将达到拉近学生和历史之间距离的目的，让其可以明确人类历史的进程，让他们在学习过程中感受乐趣。当然这一方式的变化也将带动教师从思想、观念上发生变化、弃旧成新，打破旧有的、传统的教学模式。

一、利用现代信息技术推动新课程改革

在以往的初中历史授课过程中，基本上都是教师在主观传授，至于学生的反馈是什么，并没有成为教学的重点，教师一味的讲授、学生一味的练习。纵然老师将教学的文字内容全讲到了，但是关于学生吸收了多少、掌握了多少却无从了解，从另一方面看，无形中还增加了课业的负担。

二十一世纪的教育要求我们培养真正意义的人才，尤其在历史课程的教育上，要求不能让学生成为死记硬背的“奴隶”：只记得几个历史、一些年代、几个事件，“只会死读书的学生肯定不是真正人才”。因此，教师必须清楚的认识到这一点、认识到运用现代信息技术进行教育教学工作的重要性。所以，作为教育工作者的我们就要在营造教学情境、调动学习积极性等方面下功夫。历史课上，教师应该帮助学生将已经掌握的那些知识充分的调动起来，激发其深层次的学习潜力，并以多样化的传授方式来满足大家在学习上的各种要求。现代信息技术能够将文字、图像、音频等多媒体信息进行卓有成效的传播，最大程度上的扩充信息量，变死板的教学为丰富、活泼、有趣，并实现这门课程教学在组织和管理方面发挥最佳作用。

如讲授初中历史七年级上册的诸子百家这一内容的时候，教师可以通过有关百家思想、学派等方面的视频信息来让学生形象的认识各自的思想主张和代表人物，并可以通过学生小组讨论的方式，让他们成为课程的主导者，自己讲述、相互辩论都可以进入课堂，达到让他们和历史之间变成了零距离，既有学习的过程又有想象的空间，增强兴趣和体验，现代信息技术在寓教于乐中革新了教学方式，完成了教育教学的目标。

二、现代信息技术可以使教学内容直观、生动、形象，激发学生的学习兴趣

历史教学的一个重要特点是其所教所学的内容已经成为过去，而时间则不可能倒退，让我们重新经历它。因此，在学生的头脑中形成一个更为真实和完整的历史场景非常重要。初中学生的心理发展特点又决定了直观性和形象性在学习中的重要性，而且初中生由于受自身知识面、兴趣爱好以及生活经历的局限，要求他们凭借想象真实再现历史场景是很不容易的。而应用现代信息技术可以在教学中展示文物图片、文献资料、历史地图、历史现象的模拟动画以及历史纪录片等多种信息，把不可再现的历史现象重新直观、形象、生动地展现在学生面前，使抽象的内容形象化、棘手的事物简单化、平板的形象立体丰满化，缩短时空的距离，使学生在学习中见其人、睹其物、闻其声，吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，调动学生的情感，唤起学生探索的欲望，极大地优化了教学目标，提高了课堂教学效率。

三、丰富历史知识，充实课堂教学

首先要丰富自己，不断提高自己。经常令历史教师苦恼的是好多书借不到，更买不起；只能靠手边的一些书来应付教学，无法达到提高和丰富自己的目的。这个问题现在容易解决了，如果上网看看，就可以发现网上的资源浩如烟海、五花八门，虽不能说应有尽有，却可以说极为丰富。古代史、近代史、现代史、军事史、论坛与聊天、考古学、研究机构、史学理论、科技史、人类大屠杀史、文革纪事、博物馆与文物、历史人物、参考资料、通史、艺术史、哲学史、地域文化等等应有尽有，只要有兴趣，马上就可以下载或打印出来，真是方便极了。如果不断地以网上的资源丰富自己，自己的历史知识就一定能很快地丰富起来。

其次，利用网上资源可以学到很多历史教学的方法，下载很多教学用的图片、课件和电影。很多网站都有关于历史教育的内容，例如在“中学历史教学网”中，就设置了教学理论、试卷交流、史学论坛、电脑学习、网页制作等栏目，相关的电影网站，可以下载许多历史电影，如《南京大屠杀》、《开国大典》、《地道战》、《周恩来外交风云》等。看看这些网站，不仅可以学到外地的教学理论和方法、看到外地的试题试卷、下载现成的课件，还可以学到制作课件和网页的技术。

四、需要注意的几个问题

1.禁忌完全依赖

教师不仅是知识的传递播，更是教学过程组织者、指导者。初中学生对历史问题理解的深度和广度还不够，这需要教师对课堂教学进行很好的组织，并采取多种形式进行引导，并积极鼓励学生思维，及时获取反馈信息，使“传道、授业、解惑”有的放矢。而信息技术手段只能辅助历史教师教学，不能完全代替教师作用。过去我们批评那种“一言堂，满堂灌”的教学，而如今我在期中督查时听了一位历史老师的课，他坐在凳子上，手按鼠标点点，学生看着画面，听听笑笑就完了。随后他进行了课堂提问，学生一问三不知。这位教师当时非常尴尬。

目前，教师的讲授仍是教学的主要形式。教师要时刻对课堂进行宏觀调控，紧扣教材，充分利用多媒体的强大的交互功能，创设一些情境引导自学、思考和分析，使教师能按教学的需要组织教学，展示自己的教学风格。

2.禁忌华而不实

课件是多媒体教学的核心部分，它的设计得好坏直接影响到课堂教学的效果。课件的表现形式是多种多样的，但不能肤浅地停留表面。有的教师不注意教学目的，只是让书本搬家，把屏幕当成电子黑板；有的教师往往热衷于追求多媒体显示效果，学生对显示画面的印象虽深，却不能掌握历史知识的本质特征和内在联系，教学目标无法实现；还有的教师在设计课件时不注重教材的整体优化结构，教学的重点和难点很难有所体现，整堂课下来感觉平淡无奇，这样的课件其实是“绣花枕头稻草芯”。

综上所述，在初中历史的教育教学工作中，有效的引入信息技术可以帮助教师在教学模式上进行创新，可以达到多渠道、多感官学习知识的目标，可以实现激发学生学习兴趣的目的。可以说，引入信息技术是一种非常有效的课程教授辅助手段，从实际效果来看，我们能够预言：教师重视传授知识过程中学生各种的需求。注重将信息技术与课程相融合，就能够给学生们创造一个更加灵活和广阔的学习空间和环境，事实上，我们也不难发现，不仅是初中的历史课程，目前各个学习阶段、各个学科都已经开始推广和使用信息技术，并从中获得了不小的收益。