基于外国文化的大学英语教学模式分析

卜小伟

【摘 要】随着全球一体化的日益推进，国际间的交流日益增多，各国文化已成为政治、经济交流的重要构成，直接影响着各国交流的结果。语言是文化交流的载体，受到了世界各国人们的关注与重视，尤其是高等院校的大学英语教学模式，更是受到了社会各界的关注，只有不断融入创新化的内容，才能够推动大学英语教学更好的开展。本文笔者基于当前我国大学英语教学模式的现状出发，分析了外国文化应用到大学英语教学模式中的具体策略，以期能为高校大学英语教学的发展能有所帮助。

【关键词】外国文化；大学英语；教学模式；现状；具体策略

21世纪是经济、贸易发展的时代，各国之间的交集越来越频繁。英语作为国际性的语言，能通用于各国的交流与沟通之中，我们国家想要获得更好的发展，便必须要重视英语应用型人才的大力培养，而学生想要更好的与国际友人进行交流，及时准确的掌握交流的意思，则需学生掌握丰富的外国文化，这样才能成为我们国家所需的高素质人才。本文以外国文化的视角着手，以期能为我国高校的英语教学模式的优化和革新指明正确的方向。

一、当前我国大学英语教学模式的现状分析

现代的教育不同于以往的教育，是以学生的发展及社会的发展为教学的中心，因而，在现在小学三年级开始就已经开设英语课程，这既反映出了英语教学的必要性，又反映出了跨文化交流的重要性。新阶段的大学教学中，英语是学生必修的课程，大学中会设立英语四、六级考试，这能够更好的激励学生自主的提高英语听、说、读、写的水平，从整体来看，我国的英语教育事业也取得了不错的教学效果，但如果仔细观察和评价，还是能够发现其中存在一些教学的弊端。

（一）大学英语教学中不重视文化的教学

语言是文化交流的载体，与文化的关系可以说是相辅相成的，两者有密切的关系，如果想要学好英语这门语言课程，必然不能离开对文化的学习，没有文化底蕴作为支撑的英语语言學习，其学习意义及功效会大幅度的降低。因此，在实际的大学英语教学中，老师要充分重视文化的重要性，要积极的将文化的教学作用淋漓尽致的发挥出来。目前，从我国大多数的高等院校的英语教学来看，普遍存在不重视外国文化教育的情况，尤其是在大学英语授课过程中，老师总是采取理论授课的模式，导致学生对英语知识点、语法、单词、句型等都很难透彻的理解，这对于学生的英语成绩及应用能力的发展都是极其不利的，学生很难了解并掌握英语国家的人文文化、历史典故，很难实现老师预定的教学目标。

（二）大学英语老师缺乏跨文化教学经验

英语语言和我国的汉语语言一样，背后都有独特的语言文化，学生能否掌握英语语言技能，这与英语文化有较大关系，因而，在具体的英语教学中，如果老师能科学、合理的把握中英文化的差异，并采取生动、直观的形式呈现给学生，那么学生才能够意识到原来英语文化与中国文化一样，都具有独特的语言魅力，那么这样的英语课堂才有可能会实现事半功倍的教学效果。但就我国当前的大学英语教学来看，老师组织的英语教学活动中很难找到跨文化的气息，大部分英语老师也没有出国或国外生活的经历，只有一些211重点学校或211以上层次学校的老师才具有较多的国外学习或生活的经验，因而，普通高校的大学英语教学中，老师很难有将外国文化融入到教学中的意识，所以授课过程很难具备生动、形象的特点，于是就暴露了教学中缺乏跨文化教学经验的现象。

（三）大学英语教学不具备跨文化意识

我国对跨文化交际学展开研究的时间大约在20世纪的80年代，而欧美国家开始于20世纪的50年代，两者相比较而言，我国的跨文化交际研究较晚，还未达到成熟的状态，虽然近些年我国的跨文化交际学获得了较大的发展，但在高校教学中的应用效果并不显著，究其原因，缺乏跨文化交际意识是造成大学英语跨文化教学成效差的主要因素。当前，普通高校中跨文化交际的老师很少，体现出了跨文化教学的理论与实际教学的断层。

（四）缺乏对学生的跨文化训练

所任何事情都需要“熟能生巧”，尤其是英语这门课程的学习更需要如此，必要的训练是掌握英语技能的基础，大学生的英语学习效果不仅与学生的学习能力有关，更与老师的教学水平相关，老师掌握的专业知识及技巧越多，教学效果就会越突出。从大学英语教学调查得知，老师掌握的教学技巧与技能训练的数量和教学效果是处于正比例的关系，因而，必须重视对大学英语老师教学技能和技巧的训练，这是提高教学效果的必然措施。但令人遗憾的是，当前我国大学英语教育者很少有人接受过系统化的跨文化训练，即使学习过跨文化训练的英语老师，也很难将跨文化理论应用到教学中，学生自然也无法得到有效的跨文化训练。

二、外国文化应用到大学英语教学模式中具体策略

（一）引导学生深入的认识外国文化

以往的大学英语教学模式中，老师总是将教学的重点放于“语法、句型、词汇”的学习与积累中，却未重视学生接触新语言时的茫然与抵触的心理。因此，想要真正提高学生的英语成绩及应用能力，必须让学生先感受到英语语言的魅力，老师应该采取多元化的形式让学生更多的接触外国文化，让学生对外国文化产生浓厚的学习兴趣，这样的英语教学才会更具实效性。

第一，重视影视文化的积极影响。从普通高校的大学英语教学来看，学生缺乏基础外国文化的机会，但学生又很难走出国门去真实的接触外国文化，因而，在实际的大学英语教学中，老师可以巧用网络、影视剧等形式，网络及影视剧中包含着大量的外国文化精华，是集情节、声音、图形为一体的有趣学习形式，必能受到广大大学生的喜爱。因此，老师可以巧用多媒体教学设备，针对不同的学习主题，为学生播放相符合的外国文化影视作品让学生观看。

比如在讲到“life”这个主题时，老师可以为学生播放最新的美剧电影《一条狗的使命》这部电影，该影片可以让学生了解到美国文化中对人生的追寻以及对生活的热爱。还可以通过此部电影对美国的一些文化进行大概的了解，比如：饮食习惯、穿衣习惯、交通文化等等，既能让学生快速了解并掌握外国的文化，还能缩小中西文化差异而导致的教学成效低的问题。此外，通过让学生观看西方影视作品，能有效提高学生的英语听力及口语能力，能改善以往我国学生只会做题、写单词却不会说英语的问题。同时，通过观看西方影视作品，能让学生意识到同一词语在不同语境中的意思也是不同的，能有效培养学生的语感。

第二，重视外国文化课程的增设，让学生理解文化差异。大学阶段的英语即将面临着工作，因而学生的英语实际应用能力显得尤为重要，因此，在实际的大学英语教学中，高校应增设外国文化课程的授课，其内容可以涉及的广泛一些，比如：英语国家的人文历史、地理、文学意识等方面，经过循循渐进的学习与知识积累，能为学生的英语学习提供扎实的基础，这些方面的学习对于学生的语言表达能力的提升是至关重要的。能弥补学生对英语目的语国家认识的不足。此外，老师还可以给学生布置一些课后作业，让学生收集外国文化相关的资料，进行自主分析、讨论，每个人都得出自己对中西方文化差异的看法，让学生理解中西文化存在的差异，这样在英语学习过程中才能真正的理解并尊重外国文化，提高自身的文学素养。

（二）为学生提供外国文化氛围的学习环境

第一，将英语国家文化融入到英语教学中。主要是指老师在进行教学前，选择具有典型英语目的语国家文化特征的文章进行重点讲解，同时要根据所选文章，对其内容深入的延伸，让学生在掌握英语国家文化时，也学会多角度思考与拓展知识。比如在学习“The tale of a cultural translator”相关的内容时，老师可以重点引导学生分析中西方交流中的异同，并以此为讨论主题，让学生分小组进行讨论，及时思考自己的英语交流方式，与文本中的交流方式进行对比，从中找出值得我们学习的内容。在此学习中，学生既能感受到英语学习的快乐，又能感受到浓厚的西方文化气息，有利于学生立足于西方的思维方式来学习并应用英语知识，能有效提高学生灵活運用的能力。

第二，在课堂中要多组织一些实践活动。学生的英语实际应用能力和跨文化意识需要不断的语言训练，因而，在大学英语课堂中，老师可以定期组织学生进行英语实践活动。首先，老师可以为学生设计一个主题，或者让学生讨论出一个主题，主题可以与当前热门的事件、话题相关；其次，组织全班学生自由结组，或者进行合理的划分小组，让每个学生都参与其中，提高学生对英语的认识，要以跨文化交际为组织活动的最终目的。最后，开展具体的活动，中国与西方国家相似的内容，像《罗密欧与朱丽叶》和《梁山伯与祝英台》，可以让每个小组轮流进行话剧表演，其语言要运用英语来表达，让全体学生在学习英语语言课程时，又能掌握中西方文化的异同处，有效提高学生的英语表达能力，可谓有一箭双雕之效。

总 结

综上所述，外国文化视角下的大学英语教学模式，是大学英语教学发展的必然趋势。因而，在实际的大学英语教学中，老师首先要找出当前大学英语教学中的弊端，然后有针对性的引导学生深入的认识外国文化，为学生提供外国文化氛围的学习环境，这样学生才能正确的看待理解中西文化的差异，具有较强的跨文化意识，有利于学生英语实际运用能力的提高。

参考文献：

[1]杜晖.基于跨文化交际的大学英语教学模式探索[J].考试与评价（大学英语教研版），2014（05）：39-41.

[2]糜艳庆.基于跨文化交际能力培养的大学英语教学模式探究[J].淮海工学院学报（人文社会科学版），2013（11）：66-69.