浅谈乡村英语教学

兰前会

摘要：笔者自参加工作以来，多数时间都在乡村中学从事英语教学。在这几年的教学中，笔者克服了农村英语教学的困难，总结了一些经验。在本文中，笔者就简单做一探讨。

关键词：乡村；英语教学；教师；学生

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）03-0098

笔者自参加工作以来，多数时间都在乡村中学从事英语教学。在这几年的教学中，笔者克服了农村英语教学的困难，总结了一些经验。

一、农村英语教学现状分析

1. 学生输在了起跑线上

根据《英语课程标准》的要求，从小学三年级开始，学生开始学习英语教材。但是，很多农村小学根本没有英语专职教师，或者小升初英语成绩未加入总分而不够重视。而七年级的英语课本，是在小学英语的基础上开设的，如果小学没有打好基础，就会出现脱节现象。因为小学三年时间，学生要具备一定的词汇量，掌握一定的英语基础知识。到了初中，才能跟上教学进度。

由于小学普遍对英语重视不够，更没有对学生兴趣进行培养，学生进入初中，基础参差不齐。这就从客观上制约了农村初中英语的发展。加之从七年级开始，需要记忆的词汇量大、句型多，学生学起来吃力。这就进一步打击了学生的积极性。对学生的后续发展，产生了非常不利的影响。

2. 素质教育没有得到实施

由于教育评价机制没有改变，地方政府和教育主管部门仍以升学率来评价学校和教师。学校也片面认为升学率就是质量。所以，传统的应试教育没有得到根本改变。没有形成以教师为中心，学生为主体的课堂模式。这种填鸭式的教学方式，学生在学习过程中始终处于被动地位，成了知识灌输的对象，个性潜力也被扼杀，一堂课上，教师多数时间都在讲，学生只能听，记笔记，根本没有独立思考和展现自我能力的时间和机会，学生在教学中主体地位没有得到体现，个性得不到张扬，潜能得不到发挥。

二、提高英语教学的办法

1. 实行分层管理

初中学生生理和心理都处于成长发育期，求知欲强，好表现。笔者根据学生成绩分成不同的层次。每个层次为一个小组，用学生自荐的办法，每组确定一个组长。每次月考过后，根据平时表现和月考成绩，另立新组长。由于学生在相对平等的基础上竞争，这就大大激发了学生的学习兴趣，不但课堂好表现，课后学习也积极。每学期结束，根据成绩又成立新的小组，使学生成绩得到了波浪式的推进。

2. 开展第二课堂

根据班上学生的爱好和特长，分别成立英语手抄报组、黑板报组、英语角等，使每个学生都有实践的机会，发挥他们各自的特长，同时优等生可以帮助后进生，后进生也可以在小组活动中直接向优秀的学生学习，并且学生之间互相学习没有心理压力，交流起来也很自然。这样，学生在课后将所学语言知识运用于实践，能力得到了提高。

3. 创设教学情景

英语作为一门外国语言，学生学起来枯燥。要让学生产生兴趣，就要在课堂教学要创设更多的情景，激发学生的积极性。新教材的英语课本内容丰富多彩，图文并茂，第一感官具有一定的吸引力。教师在讲授课文时，能够再创设情景，辅助教学，教学效果就会更佳。

4. 加强口语交流

农村初中学生，口语表达都很困难，且口语教学重在操练。在口语教学中，操练的时间很少，且操练形式单调、乏味；要么由于学生多，个别学生不易得到操练，这些都导致了学生的学习积极性差。因此，教师应尝试更多更好的操练形式，如提问的方式可以是教师问学生答，学生问教师答，或学生之间相互问答；对话练习可以同桌或前后同时进行，也可以让学生离开座位寻找交流的对象，让每个学生都有操练机会。

通过不同的交流形式，增加了学生的学习积极性，取得了良好的效果。同时，在教学中还可以用英语讲一些小故事，让学生试着用英语回答问题，增加交流的难度，提高教学效果。

由于素质教育的不断推进，我们要主动放弃陈旧的教育理念和管理方法，顺应時代的发展，以学生的发展为目的，让教学方法不断推陈出新，为现代化发展造就新的人才。

（作者单位：贵州省遵义市第五十二中学 563000）