学生地理读图分析能力的培养

汤秀妍

地图被称为地理的第二语言，含有丰富的地理信息，是地理教材的重要组成部分，它是地理知识的基础，是帮助学生理解和巩固地理知识的基本手段。地理课标要求“学习对生活有用的、对终身发展有用的地理”。学会阅读地图、使用地图是每一个学生必须掌握的基本技能。具体做法如下。

一、强化读图步骤的课堂教学训练，养成读图的好习惯

从学生开始学习地理这门课程开始，就要强调地图的重要性，在平时的课堂教学中有意识地培养学生的读图能力。识图是读图的第一步，其根本要求是让学生能看懂图像，看出“有什么”“怎么样”。

1.教学生掌握“读图三步法”。一读图名，即这是幅什么地图；二读图例和注记，即图中的符号表示的地理事物的含义；三读图表中表达了哪些地理信息。要提高学生的读图能力，最基础也是最关键的就是培养学生良好的读图习惯，让学生掌握“读图三步法”的目的就是为了培养学生良好的读图习惯。

2.要指导学生有序看图。要根据各种图的实际情况，按照一定的顺序，一步步地进行。例如，我们在认识“区域位置图”时，通常会按照半球位置、经纬度位置、海陆位置、相对位置等步骤进行，这样有利于学生形成较为完整的知识体系。

二、强化教材中的图表的阅读与识记，这是认识其他图表的基础

在初中地理教材中，各类地图、景观图、示意图、统计图等构成了一个庞大的图像系统，只有对教材中的图表做到熟记于心，才能有助于认识其他各种变式图、不同尺度的区域图等图表。

1.学习新课时，应要求学生利用地图查阅地理知识，在地图中圈点地理知识，养成运用地图进行地理思维的习惯。

2.教师运用多媒体教学时，多插入地图，利用地图增强知识的形象性，教学生使用地图“说话”。

3.课后作业练习填图，把基础知识落实到地图中。

4.有条件的情况下，可以让学生动手绘制地图，如在中国空白地图上绘出主要山脉、填注主要地形区、省级行政区域等。

三、强化图表归类的教学训练，培养对不同图表的阅读方法，提高分析能力

通过读图步骤的培养和对教材中图表的阅读和识记，学生基本形成良好的读图习惯和基本的读图技能。要想更快地提高学生的读图能力，就必须将图表归类，了解不同图表的特点，指导学生总结各类图表的读图方法和关键注意点。

四、培养学生的记图能力

记图的基本要求是准确记忆图示的重要信息，在大脑中形成“心理图像”。在教学中教师应有意识地组织学生进行各种记忆训练。例如：形状联想训练——长江干流是字母“v”和“w”的组合，黄河干流是个巨大的“几”字形等。通过各种感观的结合，形成有效记忆，从而更多地积累地理信息。

五、培养学生的地理图表分析能力。

地理事物的联系性是地理学的一个重要特点，在学习中必须让学生形成这样的理念：各地理要素之间是存在普遍联系的，这些聯系一般有规律可循。例如，地理位置会影响区域的地形、地势特征、气候、河流、植被等要素，并且自然要素又对工农业生产、交通、旅游和聚落等人类活动产生影响。所以，教学中要引导学生多方位、多角度地联系分析，培养学生的知识迁移能力和问题分析能力。

首先，要调动学生积极思考的主动性。一是通过同类地理事物的比较，引导学生分析其普遍规律。二是针对普遍规律中的个别现象，分析其特殊原因。例如，在世界气候类型分布图上，赤道附近地区一般为热带雨林气候，为什么东非高原出现了热带草原气候？通过这些问题的训练，可培养学生辩证的思维方式，引导学生既要找出一般的地理规律，又要注意具体问题具体分析，不忽视特殊现象。

其次，学会以特定区域为载体，练习把学过的各类地理要素在该区域叠合，进行分析、综合，发现区域特征，并能够与其他区域进行差异对比。

培养学生的识、记、析图能力是地理课程的基本要求，是地理教学的常规任务，是学生终身发展必备的素质。作为地理教师，要遵从“学习对终身发展有用的地理” “培养现代公民必备的地理素养”等基本理念，重视学生读图、分析能力的培养，抓好读图的长期训练，使学生逐步形成“观其图而知其地，知其地而求其理”的地理素养，为学生素质的全面发展奠定基础。