构建高中政治课堂教学生活化探讨

彭伟光

高中政治课由于学科特点，课堂教学通常枯燥无味，学生的积极性难以提高，教学效率不是很高。所以，高中政治教师一定要构建生活化的高中政治课堂，将学生的兴趣培养起来。

一、高中政治课堂教学生活化的概念

高中政治课堂教学生活化一般指的是从学生的社会知识和实际的生活经验出发，联系具体的生活实际开展政治课程教学，将生活实际融入政治教学当中，体现“生活是政治的来源”的观念，让学生观察生活、感受生活，进而获取非常丰富的生活经验。因此，政治教育是通过生活的实践而来的，同时服务指导于生活实践。

二、高中政治课堂教学生活化构建的必要性

1.生活化的构建符合新课标改革的要求。

新课标对于高中政治课堂教学有明确的要求，政治教学一定要从学生生活体验出发，重视学生的发展需求，将政治课程的理论观点同实际生活结合起来，构建起生活现象和理论逻辑相联系的课程模块，给学生提供一个更加全面、更加广阔的发展空间，让学生在政治课程的学习中拥有现实的基础和支点，体现一种学生是教学主体的教学思想。

2.生活化的构建是高中课程教学的内在发展需求。

有些高中生认为政治课的学习是无聊枯燥的，在课堂上经常打不起精神，提不起兴趣，呈现出一种无精打采的状态。这其中的根本原因是政治课程严重脱离了现实生活的实际情况，是一种孤岛式的教学模式，理论太过于空洞导致学生无法提起学习的兴趣。

3.生活化的构建有助于高中生个人主体性的发展。

目前，高中教育是学生价值观、人生观以及世界观逐渐定型的重要阶段，学生对于各种事物有着自己的独立思考。在高中阶段，学生在日常的学习生活中通过对各种事物不断地思考、探究并且进行分析，理解与掌握事物的发生规律。正是由于日常的课堂教学可以结合学生实际情况，所以学生在政治课的学习过程中有一种真实的感受，这可以激发学生的学习兴趣，提高学习的主动性，进而提高学习效率。

三、构建高中政治课堂教学生活化的途径

1.明确教学目标，强化知识的掌握。

新课标中明确提出，高中政治课教学必须结合实际生活，将生活化教学的优点充分展示出来，同时要求高中政治教师一定要有明确的教学目标，加强学生学习能力与知识技能获取能力的培养，推动学生正确的人生观、价值观以及世界观的形成。高中阶段是学生“三观”形成的重要阶段，而高中政治又与学生的思想观念紧密相连，所以，对于高中政治教师来讲，要牢牢把握学生的主体知识、思想发展等情况，在学生个体生活体验的基础上与学生沟通交流，提高教学效率，从而实现制定的教学目标。

2.切实开放教学内容，紧密结合社会生活。

新课标针对政治教学提出了新的教学观念，对于高中政治教材非常重视，并强调不能局限于教材知識的讲解。高中政治课程是一门融合了自然、人文、社会以及历史在内的多学科知识，是一门跨度非常广的学科，如果仅仅对教材知识进行讲解，不联系其他学科的知识内涵，肯定会对学生的学习积极性造成影响，使学习效率难以提高。所以，为了防止高中政治课程教学过程中无聊、枯燥状况的出现，政治教师必须让学生走出教室，走进社会，运用理论与实践相结合的方式，构建一种开放的、与时俱进的教学模式——生活化教学模式，这种模式使得学生不仅可以与社会接触并且关注社会，同时还提高了学生对理论知识的掌握。

3.利用各种教学资源，把内容为主形式为辅的原则体现出来。

近些年来，我国对于教育事业的投入力度很大，各种教学所需要的设备不断完善，多媒体辅助教学已经成为一种普遍现象。所以，高中政治课堂教学一定要充分利用各种教学资源，借助先进的教学资源采取生动形象的教学方式。但是，政治教师在利用先进的教学资源进行教学时一定要切记内容为主、教学为辅的原则，不能过于追求教学的形式。

高中政治课堂教学要想取得良好的教学效率必须构建生活化的教学模式，只有这样才能激起学生的学习兴趣，提高学习效率，并促进学生形成正确的“三观”，最终促进学生的全面发展。