天祝县偏远山区小学小班额背景下语文识字课有效策略研究

钱得明+王智生

【摘 要】《语文课程标准》指出，小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。偏远山区小学小班额识字教学是我校突破语文教学的重要内容之一。如何给这些孩子们授好识字教学课，让他们打好基础，增加应掌握的识字量，也是许多老师所关心的话题，本文就从我校在天祝县偏远山区小学小班额背景下语文识字课有效策略过程中的一些实际教学工作中如何改变语文识字课进行一些探讨。

【关键词】偏远山区；小班额；识字课；教学策略

一、我们的困惑

我们现在使用的教材是人教版，一年级上册规定认识400字，会写100字；下册规定认识550字，会写250字；二年级上册规定认识450字，会写350字；下册规定认识400字，会写300字；低年级总共识字1800个，会写1000个。尤其反映出低年级识字量特别大，而识字教学现对于我校学生来说又是机械式的读和写，显得枯燥、乏味，老师经常一堂课下来口干舌燥，费尽了九牛二虎之力，但学生的积极性、学习效率却不高。对于老师来说，常感到每周语文课时相对较少（每周6节），课堂上花费了大量的时间进行识字教学，可教学效果并不乐观，使学生到中年级阶段还不能自主阅读。

现在面临着“偏远山区小学小班额”教学现状，指在教学条件和师资力量相对偏弱的偏远农村地区小学，由于国家计划生育政策效益作用、农村学生随父母进城上学、移民搬迁等客观因素影响，农村小学学生人数明显减少，班级学生人数一般在10人左右（根据本地区学校班级人数实际情况界定）的教学班级。这样的班级人数少，回答问题的机会多等诸多因素。

因此，攻克偏远山区小学小班额识字教学这一难题，是我们长期执教一线的小学语文教师应该重视的，还应努力找到一种有效的教学方法。如何贯彻课标切实提高识字教学质量，成了我们目前教学存在的巨大困惑。

二、问题产生的原因

1.偏远山区小学小班额识字教学课堂注重因试教育，忽略情感教育

《语文课程标准》指出，小学语文是一门重要的交际工具，是工具性与人文性的统一。偏远山区小学小班额识字教学是我校突破语文教学的重要内容之一。我们在平时的教学过程中，识字教学的目标局限于掌握程度，教师又因成绩，注重应试教育，不注重培养学生热爱汉语语言文字的情感。尤其低年级的孩子年龄小，偏远山区的孩子生活经验不丰富，通常是为了识字而记字，对汉语语言文字的内涵了解得少之又少，因此产生偏远山区学生识字自主性不强；另外在教学中，教师因为多种因素没有完全一套针对偏远山区小学小班额识字教学方法，使得学生兴趣不太浓厚。

2.偏远山区学生识字途径单一

偏远山区识字教学中，授课过程中教师比较注重学生记忆了多少字，仅仅局限于课本内的字词，却不太关注学生的课外识字途径。作为教师必须针对偏远山区小学小班额识字教学，需要改进课堂教学，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学会学习、学习识字。

3.偏远山区识字教学设计没有针对学生的个体差异而设计

班里本来人数就少，学生的认知能力、学习方法、学习途径等各不相同，形成个体差异较大，教师在备课、授课过程中不考虑个体差异，使用统一的教学方法、统一的教学目标，使识字教学没有完全因材施教。

三、偏远山区小学小班额识字教学有效策略

1.在课题中识字

授课开始时，让学生在课题中识字。如在授《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课时，把“精彩”和“糟糕”两个词语用彩色粉笔标注出来，让学生书写、理解意思、练习说话，并引导出是一对反义词，不仅让学生记住这两个词，还对这两个词有着深一步的理解。

2.在初读课文中识字

在学生初读课文时，我们平常会提出这样的要求：A、给课文标出自然段序号；B、在课文中圈出本课的会认的字用“△”，会写的字用“○”，并多读几遍；C、把课文读通顺，不理解的词语做上标记，用“？”。这样做学生学习有一定的目的，不在盲目的读课文，在读、圈画的过程中自然而然的达到了认识生字和解决生字的目标。之后教师设计小检查，如指名分自然段读文或认识生字，掌握学生对生字的认识情况，并加以指导。

3.在精讲中认识生字

在精讲（理解课文）时认识生字。如在教学《葡萄沟》一课时，词语“五光十色、热情好客、凉棚、美丽极了”等我们把识字设计到精讲中，在讲到这些词语时教师出示词语卡片，让学生去认识、理解，在把这些词语放到句子中去读，这样学生就很轻松的解决了识字过程，理解了词语，而且记得牢固。

4.课后作业中认识生字

课后作业中识字，是對学生识字的拓展的途径之一。如学习了《为中华之崛起而读书》一课后，其中一项小作业是这样设计的：收集励志名言三条。这样的作业对学生看似难，但就看学生的想法了。教师可以引导学生去学校图书室借阅有关书籍进行查看，也可以到校园内的标语进行摘抄。这样完成这项作业的过程中培养了学生自主学习的习惯，也达到了识字的目的。

参考文献：

[1]教育部.义务教育语文课程标准[S].北京师范大学出版社，2012.

[2]张学鹏张素凤周予.小学识字写字教学指导[M].北京大学出版社.2017.

作者简介：

钱得明（1982.11～），男，籍贯：甘肃天祝，职称：二级教师，研究方向：小学教育。

王智生（1978.11～），男，籍贯：甘肃天祝，职称：一级教师，研究方向：小学教育。