小班幼儿使用剪刀的实践探讨

卫群芝

【摘 要】使用剪刀是小班孩子应该锻炼的技能。但是，幼儿园在引导孩子进行使用剪刀练习时，有些家长、老师会担心有顾虑，我通过让幼儿和彩纸、剪刀做朋友、让孩子从想剪到会剪，享受剪纸的快乐。

【关键词】小班幼儿；使用剪刀

《幼兒园教育指导纲要》明确指出：要充分尊重幼儿生长发育的规律，提高动作的协调性灵活性，要树立正确的健康观念，尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理自立的尝试。使用剪刀是小班孩子应该锻炼的技能。但是，幼儿园在引导孩子进行使用剪刀练习时，有些家长会担心：“这么小的孩子能用剪刀吗？多危险！”老师埋怨：“孩子都上小班了，怎么剪刀还不会用呢？”那么，怎样使孩子心灵手巧，聪明伶俐呢？我认为，关键就要“解放孩子的双手”，让孩子想剪、愿剪、会剪，并与同伴共同分享成功的快乐，提高幼儿的动手能力。

一、亲亲彩纸

为了稳定幼儿情绪，并为剪纸活动做铺垫，让幼儿和彩纸做朋友，幼儿随意撕出漂亮、好吃的面条、米饭等。

镜头一：剪纸作品展览会

开学不久，“剪纸作品展览会”开张啦！欣赏了色彩鲜艳、栩栩如生的作品之后，教师引导说：“这些剪纸作品多漂亮呀，你们想试试吗？”孩子们都说：“愿意愿意！”观察和对实物的直接接触之后，激发了幼儿的好奇心，也调动了幼儿对剪纸的兴趣。在欣赏剪纸作品时，孩子们认识了各种颜色、不同质地的彩纸，了解到剪纸作品的丰富多彩。

二、爱爱剪刀

1.会拿剪刀

通过使用剪刀来锻炼小班幼儿小肌肉的灵活性是很有必要的。要用剪刀，最重要的是必须教幼儿正确拿取剪刀的方法：既不能伤害到别人，又对自己安全。首先，我们教孩子取剪刀的方法——用手紧握剪刀尖。其次，使用时剪刀时——剪刀尖必须朝自己的前方。

2.会用剪刀

在教幼儿握剪刀时，我们采用了：“大拇指是爸爸，食指是妈妈，中指是姐姐”这个幼儿非常熟悉的手指游戏，并编成儿歌“小剪刀，向前伸，俩个山洞竖起来，上面山洞爸爸钻，下面山洞妈妈姐姐钻进去，小剪刀和宝宝乐开花。”小朋友在边念儿歌边做手指钻山洞的游戏的过程中，很快就掌握了正确的握剪刀的方法。

3.空中模仿练习

为了更好的使幼儿掌握使用剪刀的技巧，我们都会抓住过渡环节，教幼儿把手指当成剪刀在空中练习“咔嚓咔嚓”剪呀剪，孩子们对此很感兴趣。

三、妙“剪”生花

1.随意剪

在初次接触剪刀时，教师赋予小小剪刀更多的魅力。孩子们在美工区玩撕水果，老师用一把装饰成“鳄鱼”的剪刀很快地剪下了一个红苹果，并得意地说：“瞧，老师的苹果多圆啊，多光滑啊！”游戏中的孩子们不服气地说：“老师，是小鳄鱼帮了忙呢！”我夸张地说：“那你们也来试试吧？”孩子们异口同声说：“好啊好啊……”了解了孩子们已有的安全经验后，我补充了两条：1.在递剪刀时要将刀口关闭后捏在手心里，将把手传给别人；2.剪刀放入剪刀筒时，将刀口朝下。

镜头二：我也会

在投放小剪刀的同时，我拿出了广告宣传纸，神秘的说：“小朋友，我们来剪什么呢？”边说边剪出了个不规则的圆形，说：“看我剪的小饼干，闻闻，香不香？”孩子们哈哈笑着开心地就接受了，在轻松的气氛中孩子们开始自己尝试，我要剪“橘子”！我要剪“汤圆”！……在孩子们尝试使用的时候，我细心观察，发现轻轻说“我也会”的孩子真的已经会剪了！只要孩子剪下了一张纸片，不论形状规则否，边缘齐整否，我和孩子们都会大声赞美：“你好厉害，又剪了个大苹果！哇！你剪的饼干真香……”

2.有目的剪

在一段时间后，当大多数孩子已经无法满足随意剪的乐趣时，我们便开始要求孩子有目的剪，让他们体验“跳一跳，摘到果子”的喜悦。老师视若珍宝般把孩子那些零散、稚拙、并不完美的作品投放到各个区角时，孩子们深切感受到了尊重与热爱。

3.创新剪

和孩子在一起练习之后，我们不得不惊叹：在许多方面，孩子与科学家有着相似的特质——爱探索。看吧，当他们能娴熟地运用剪刀之后，他们也就不再满足按部就班地“工作”了。在组织《汽车滴嘀叫》活动时，我们剪掉纸箱的上下面，在两侧系上绳子，脖子里一挂，我们的纸箱汽车就做好了。咦，汽车都有轮子的，怎么我们的小汽车没有轮子啊？剪下来的硬纸板还有用，用圆圆的奶粉桶做样子，用记号笔沿着轮廓画下，画四个一模一样的圆，剪下轮子贴牢。汽车轮子的“诞生”，使孩子们不再满足于平面的剪纸活动，他们开始尝试并创新各种立体组合：娃娃家的手机、超市的价格扫描器……游戏区角瞬间都成为了孩子创造的领地。而他们手中的材料，也由原来薄薄的广告纸、报纸变成了吹塑纸、卡纸等等，小小剪刀，在孩子们的手中灵活翻飞……

孩子们缤纷的作品和开心的眼神让家长释怀了，他们不再担心孩子会剪到小手，有些家长不仅鼓励孩子剪剪贴贴，在家还主动和孩子一起剪贴，喜悦之情溢于言表。

参考文献：

[1]《幼儿园教育指导纲要解读》江苏教育出版社2002年7月.

[2]《学前儿童发展与教育评价手册》北京师范大学出版社1994年9月.

[3]《科学的认识与培养学前儿童的动手能力》学前教育研究.