以信息技术为依托，构建小学数学高效课堂

蒋晓才

【摘 要】当前，信息技术已广泛应用于课堂教学之中，且备受师生喜爱。特别是对于小学数学教学而言，信息技术的运用能够更好地吸引学生注意力，激发学生的学习热情，并将抽象的数学概念、原理等知识转化为具象的图片和视频，有利于学生更好地学习和理解知识，提高课堂教学效率。因此，如何有效实现信息技术与小学数学教学的结合就成为了教师亟需解决的问题。本文探讨了信息技术运用于小学数学课堂教学的相关策略，以期能够助力一线教师提高教学效率，构建高效课堂。

【关键词】信息技术；小学数学；高效课堂；策略

信息技术具有图文声像并茂的优势，能够为课堂教学注入新的活力，提升教学的趣味性，十分适用于小学数学教学。且新课程改革也明确提出小学数学教学需改变传统教育方式，采用新的教学手段来活跃课堂氛围，调动学生学习主动性，提升学生主体地位，而信息技术的引入契合了新课改的新要求，值得教师采用。下文中，笔者对信息技术在小学数学课堂教学中的应用进行了一定的探讨。

一、利用信息技术活跃课堂氛围，鼓励学生自主探究

人本主义心理学强调人本身的情感和需要，认为学习者只有“想学”，才能主动求知。因此，小学数学教师在课堂教学中一定要激发学生“想学”的欲望，通过活跃课堂氛围，为学生创造良好学习环境，从而促其主动求知。而信息技术与数学教学的巧妙结合，能为学生构建更富趣味性的数学课堂，激发学生的求知热情。例如，在讲解“分数的基本性质”时，教师可利用多媒体播放事先准备的小视频“壮壮吃西瓜”：夏天到了，妈妈从超市买回一个大西瓜，壮壮看见了吵着要吃。妈妈将西瓜分成了4等份，给壮壮1份，但壮壮嫌少；妈妈又将西瓜分为了8等份，给壮壮2份，壮壮还是嫌少；最后，妈妈将西瓜分为了12等份，给壮壮3份，壮壮很满意。学生们一边观看视频，一边议论纷纷，课堂氛围十分活跃。此时，教师可趁机设疑：“同学们认为壮壮拿到3份西瓜时，为什么会很开心呢？最后一次分得的西瓜真的比第一次分得的多嗎？”由此导入课程，解析分数概念及性质。动画情境的创设使学生产生了浓郁的好奇心，纷纷主动投入学习之中，想要对教师提出的问题一探究竟，教学效果十分显著。

二、利用信息技术创设教学情境，激发学生学习兴趣

兴趣是激发学生求知欲和学习动力的根源，也是提高学生数学学习能力的关键。小学生以形象思维为主，通过教学情境的构建不仅能够激发学生的学习兴趣，还有利于帮助其理解吸收教学内容，提高课堂教学效率。在小学数学课堂教学中，教师可以利用信息技术创设一定教学情境，以此激发学生的学习兴趣。比如，在讲“平行四边形”时，仅凭教师的讲述，学生很难建立平行四边形的空间概念。此时，教师可利用微课为学生创设情境：灰太狼得到了一个“图形魔袋”，这个魔袋最喜欢吸食各种图形，但是却对平行四边形比较抵触。据说，这个“图形魔袋”一旦吸食了平行四边形就会爆裂。然后教师要求学生在各种图形中找出平行四边形，并参照这个图形制作各种平行四边形的物品摆放在羊村里面，让灰太狼不敢拿着魔袋靠近。教师可以给学生一些提示，说明平行四边形的特征，让学生自己观察比较。在这个过程中，学生不仅学习兴趣高涨，还会不由自主地建立对空间与图形的概念。

三、利用信息技术进行直观教学，帮助学生理解知识

小学生以形象思维为主，对于直观事物的接受程度较高，但数学属于概括性、抽象性较强的学科，传统灌输式的教学难以实现教学目标。而信息技术的运用能够创设各种教学情境，既能够保障教学的直观性、生动性，又富含趣味性，能够提高学生学习兴趣，使学生始终保持兴奋、愉悦、渴求知识的心理状态。比如，在学习“相遇问题”时，对于“用速度和乘以两物体共同运动的时间来求路程和”这一类的抽象表述，很难让小学生明白，更别说代入推理计算了。对此，利用信息技术创设贴合题意的教学情境，实现直观化教学，便可有效解决这一问题。具体步骤为：第一步，先用多媒体演示“企鹅和乌龟分别从A、B两地同时出发，相向而行，3分钟后相遇”的画面；第二步，画出一幅线段图，表示企鹅和乌龟走的路程总和；第三步，用颜色区分企鹅和乌龟每分钟走的路程，将它们合并成一条小线段，即速度总和。如此便可清晰推导出，企鹅和乌龟走了3分钟，就有3个小线段，而线段总长度也就是它们所走路程的和。通过动态演示，有趣地呈现了这一知识点的主要内容，使得难以用言语表述清晰的概念、内涵形象地展示在学生眼前，显著降低了抽象思维障碍所带来的学习压力。

四、结语

综上所述，信息技术与小学数学教学的结合，能够有效激发学生数学学习兴趣，提高课堂教学效率。因而，在具体的教学实践中，教师可根据教学内容和具体学情灵活运用信息技术开展数学教学活动，切实提高小学数学课堂教学效率，构建高效课堂。

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