信息技术在中学音乐教学中的应用研究

李海英

【摘 要】信息技术应用到音乐的教学中可以使乏味的音乐理论知识形象化、简单化，虚幻的音乐形象具体化、直观化，实现音乐与画面的动态结合，充分发挥音乐形象的感染作用，激发学生学习音乐的兴趣，培养学生的观察能力和思维能力，提高课堂教学效果，使信息技术与初中音乐课堂教学有机整合，使学生音乐素质得到全面发展。

【关键词】信息技术；音乐；效率；思维

随着信息技术时代的到来，学校信息化硬件的逐渐完善，老师运用信息技术的水平越来越高，运用现代信息技术进行教学，构建起了新型教学模式，有利于提高教学质量。信息技术的运用，将对音乐教学的发展起着巨大的推动作用。它突破了传统教学在时间，空间和地域上的限制，把抽象理论化具体化，扩展了音乐教学的容量和空间，极大的丰富了音乐教学手段和教学资源，开阔课学生的音乐视野，激发了学生的学习兴趣，利于学生主动，探究和创新性的学习，使学生在有限的时间里更好的学到更多的知识。

一、利用信息技术创设音乐情境，提高学生音乐审美能力

通过应用信息技术的基本材料单元，包括文本、图形图像、音频、视频、动画等、案例、课件等，组织成多媒体技术下的模拟情境，让学生进入特定的情境中完成对音乐作品的欣赏。在中學音乐欣赏教学中充分运用多媒体等信息技术辅助教学，完全能够为学生学习音乐、欣赏音乐提供一个声情同步、声形并茂、时空统一的多媒体音乐情境。在多媒体的情境下，学生可以用耳朵听、用眼睛看、用大脑想，多种感官共同参与，加深对作品的体验，并缩短音乐作品欣赏的时空距离，使音乐欣赏的过程更加直观化，以便更直接的走进音乐作品当中，推动学生接触作品——了解作品——体会作品——情感升华的审美过程，提高学生的审美能力。音乐情境的创设可以通过多种信息技术手段来实现，例如对于一首教学目标里规定的欣赏曲目，教师可以通过多媒体课件、声音和画面资料等，通过信息技术手段展示各种教学资料和相关信息，介绍音乐创作的背景和音乐作品的思想内涵，创设出符合欣赏作品自身表达的音乐情境，使学生在特定的音乐情境中体会音乐内涵和魅力，并让学生学会在一定的情境中理解作品，实现审美的升华，这个过程就能够培养学生的审美感知能力。

二、借助动画演示提高课堂教学效率

音乐是听觉的艺术，也是情感的一种流露。音乐教育要求“丰富情感体验，培养审美情趣，使学生具有初步的感受音乐，表现音乐的能力。”然而，音乐是抽象的、模糊不定的，所以对于音乐作品中蕴涵的美与丰富的情感的感受与表达，由于缺乏应有的表现手段，会显得空泛和苍白，以至于学生对音乐作品没有相应的热情。心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。如果在教学中能够根据教学目标和学生的实际情况，制作或选择与教学内容相关的动画，不仅使教学内容生动活泼，学生们喜闻乐见，还极大地提高了课堂教学效率。如在欣赏鼓乐《鹬蚌相争》时，笔者发现学生对于欣赏这样只有节奏没有旋律的鼓乐作品时非常困难。不少学生反映：只听到长长短短的鼓声与木鱼的声音，其它什么都没有，不知道作者想要表达什么。于是，笔者又从作品题目和这个寓言故事出发，先讲故事再来欣赏音乐，可是效果依然不好。后来，笔者通过查找，找到了一段《鹬蚌相争》的动画，欣赏时，结合动画与鼓乐，学生一下子明白了音乐中强弱变化、节奏长短所要表现的鹬蚌相争时的情形。

三、利用多媒体演示引导课堂提问，拓展学生的思维空间

著名教育家杜威提出：“为了激发学生的思维，必须有一个适宜的经验环境，作为思维的开始阶段。”所以，我们有必要在课程教学的欣赏环节之前和欣赏过程当中，根据教学需要，来设计适合教学内容的提问，并通过音乐、录像、多媒体演示等多种信息技术手段，来引导教师发问，以满足教学目标和教学任务的需要，在这个提问的过程中，激发学生拓展思维空间，并对学生的心理、行为、情感等产生潜移默化的影响。例如在多媒体演示中引导课堂提问，就是一个贯穿知识点的过程。音乐欣赏教学中，除了带领学生对音乐作品进行赏析、审美、品味之外，还有一点是需要注意的，那就是不能忽略音乐学科知识点的渗透，在音乐的教学过程中，教师可以运用多媒体课件辅助教学等信息技术手段，围绕知识点的揭示、阐述、展开、归纳、总结等环节组织提问，有效的开展教学。这一策略能够引导学生从感受、认知、思考多方面综合的去欣赏音乐，用相关的知识支撑去分析音乐，极大的提高学生的欣赏、感受、理解及表达等思维能力，锻炼学生对知识的组织和结构能力。多媒体技术的支持，能充分抓住学生的眼球和注意力，例如利用视频、图片等多媒体技术提供的音乐欣赏中涉及的作曲家、作品背景、评论等背景资料，提出相关问题并组织学生回答，帮助学生构架起这一节课完整的知识系统，提高学生的认知和学习能力。

四、通过搭建开放式教学平台，强化学生的理解和接受能力

搭建开放式的教学平台，可以在教学设计中重视各种教学媒体的参与，在教学形式上充分利用现代科技成果丰富教材形式，充实声像教材、多媒体教材和多种媒体教材，并在教学手段上充分使用知识卡片、音乐家肖像挂图、录音机、录像机、VCD、投影仪、电脑、光盘、课件等多媒体教学工具，全方位的整合教学技术，强化学生的理解力和接受力，使课程改革达到最优化的效果，最终实现音乐教育的目标。也可以合理地利用各种信息技术手段，将音乐与其他艺术形式及文化背景有机地联系起来，拓展艺术审美空间，增强艺术趣味，使学生在不知不觉中强化了对音乐的感受，完成了学习任务，获得了艺术审美的愉悦体验，同时也学习掌握了音乐艺术的基本知识以及欣赏音乐、表现音乐的多种能力。

五、采用网络搜索，扩展视野

信息技术最大的特点就是互联网搜索引擎技术的发明，通过关键字词的输入，简单的通过鼠标的点击，我们想要的资源便能够在毫秒之间展示在我们的眼前。在课本知识有限，不能够满足学生需要的同时，这无疑是非常有帮助的。比如，在讲到《紫竹调》，我们可以很轻松的运用搜索引擎下载到该曲目的其他乐器的演奏版本，不仅有琵琶、古筝，甚至还有大型交响乐的演奏。通过不同乐器演奏版本的对比，学生们可以很快聆听出其中细微的差别，从而体会到《紫竹调》的细腻婉转，含蓄动人。在比如讲到《走进新疆》这一课时，网络搜索可以在有关新疆的风土人情的讲解方面很容易给出我们所想要的东西。通过网络文字的描述，我们可以了解到新疆的日常生活；透过图片的展示，新疆风情的点点滴滴毫无保留的显示在学生面前。有的时候甚至可以找到有关演奏这首曲子的乐器的介绍和教学视频，这对于学生辨别曲子中的音调是怎么发出的，如何才能够发的比较准的音符提供了一个直观的认识，无疑对于扩展学生的视野起到了极大的作用，使得学生的学习范围不再只是局限于课堂上的书本之中，而达到”起于音乐，而不止于音乐”的境界。在学习之余，还可以借助搜索引擎搜寻”校园音乐鉴赏网站”等类似的平台，通过一系列的活动进行师生互动、生生互动。

信息技术与音乐课程教学的整合，打破了时间、空间的限制，拓宽了接受音乐信息的通道，给予学生更大的音乐学习自主权和选择权。信息技术的运用，有力地促进了学生的视听联觉，有助于学生的音乐感受力和想象力的提高。提高了学生的音乐学习兴趣，增强了音乐学习效率，培养了学生的创新能力和实践能力。进而为学生终身学习音乐、享用音乐奠定了基础。