浅谈初中地理教学中多媒体技术的应用

李丹丹

【摘 要】地理与其说是一门学科，不如说是一节欣赏课，因为教师可以欣赏自然的神奇，欣赏生物的奇妙，欣赏地球的美貌。那么该如何将地理这个神奇的视角给学生展示出来呢？怎样让学生爱上地理，真正学会地理学习呢？这就是要解决的重点问题，利用多媒体来创设教学情境，让地理更加直观地“铺展”在学生的面前，让学习过程更加快乐，更加高效。

【关键词】多媒体技术；初中地理

在科学技术日新月异的今天，多媒体技术被广泛运用到教学过程中。多媒体技术能同时对文字、图形、图像、声音、动画、活动影像等多种功能进行捕获、编辑、存储、播放，并能同时对它们进行综合处理。地理主要是阐述地球表面各种地理事物的分布，并分析探究其原因的学科。内容比较抽象，空间跨度大，思维的逻辑性强，如地球、地图的基本知识、气候的基本知识，经纬线的判读，地球运动的方向，中国政区图，中国地形图等等，很多学生由于缺乏一定的空间想象力，理解起来确实有些困难，也就失去学习地理的兴趣，教师要把抽象知识转化为形象直观的知识，多媒体技术为我们提供了一个很好的平台，恰当运用多媒体技术这一先进的教学手段，比较符合地理学科综合性、多样性的特点，可以使地理课堂教学收到事半功倍的效果。

一、运用多媒体技术，创设教学情境，激发学生学习的兴趣

兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用收到良好的教学效果。兴趣又是一种有积极作用的情绪，这种情绪在一定的情境中极易产生，因此，利用课件创设与课堂内容相应的情境气氛，能使学生有身临其境的感觉，激发学生的学习积极性和参与意识。

多媒体教学运用文字、声音、影像、动画、网络传输等电脑科技手段，在课堂上可以实现动静结合，声画同步，大大提高学生的学习兴趣，进而培养学生的多种能力，力求达到最佳的教学效果。我们恰当地运用多媒体动画，结合有趣的图文和绝妙的声音教学，使教学内容更富吸引力，更能集中学生注意力。在教学中为学生创设一种探秘情境，吸引他们走入想像空间，把抽象事物具体化，达到掌握知识的目的。我在导入《世界的气候》单元时。利用PowerPoint制作了一组幻灯片，将世界上主要的13种气候类型的典型景观的一一展现出来，并配以优美的背景音乐，最后出现标题“世界的气候”和几个思考题。学生的注意力全部集中到声色并茂的画面上，激起他们学习和探讨“世界的气候”的兴趣，积极主动地学习。

二、运用多媒体技术，培养学生的思维能力，突出重点，淡化难点，提高课堂教学的质量

一节课的好坏，质量的高低，很重要的一个方面就是看是否突出了教学重点，突破了教学难点。地理这门科目是非常抽象而又具象的，学生难以理解的抽象内容和复杂的变化过程，多媒体可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果，提高了课堂教学的质量。单凭传统的教学方法是无法做到高效教学的，而采用多媒体的教学方法，让复杂变得简单，让抽象变得具象，让困难变得容易，让被动变为主动。运用多媒体，做到“图文并茂”，结合相关的视频链接，让地理的重点和难点也变得更加清晰、易懂，使教学效果提高不少。在初中地理教學中，培养学生的不仅仅是积累地理知识，还有地理学习的热情和方法，用多媒体辅助地理教学，能让学生学会如何获取地理信息，如何理解一些抽象和难以理解的问题，如何将感性知识变为形象知识等等。这样一来，他们学习热情高涨了，学习重点得到了突出，而学习难点则在教学过程中被淡化，学生不知不觉就学会了。例如，在《亚洲的地势特点》这一章节，如果不是使用Flash动画课件的话，我不知道该用什么形式去表达这种动态的变化过程。通过这样动画视频的播放，学生了解了地势变化的过程，而且还觉得非常有趣，甚至有的学生要让我教他们怎样制作这样的动画。这样的兴趣引发和带动，让整个课堂都变得非常有趣。

三、运用多媒体技术，可以培养和提高学生的读图能力及掌握地理事物空间分布的能力

地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维、提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可以帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍中东地理位置时，用闪烁来突出“五海三洲”之地。这样就可以克服传统地图内容繁多、重点不突出的弊病。在介绍中东石油分布时，用闪烁来突出波斯湾、沙特阿拉伯、伊朗、伊拉克、科威特、阿拉伯联合酋长国它们的位置，这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

总之，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与地理学科的整合，必然能提高学生的学习效率，给地理教学带来生机和活力，是一种理想的教学手段。