在中学课堂教学中实施扬长发展理念的可行性研究

袁思婷++冯荣

摘 要：扬长发展理念是顺应教育改革、回应“如何培养人”的重大关切而创造性提出的一种教育模式。扬长发展理念有着推进教育手段的科学化、创新当下教育教学理念等理论张力，实践中有利于学生个体个性的自由发展，提高学校整体教学质量，培养创新型人才。从实施基础来看，主要立足于学生个体性的差异和社会人才多样化的需求。具体实施时，可以从打破教师师道权威、改进人才培养计划、配置特色教学资源、创新教学组织方式等方面加以推进。

关键词：中学；课堂教学；扬长发展理念

中图分类号：G632 文献标识码：A

一、中学课堂教学实施扬长发展的理论张力

1.扬长发展，可推进教育手段的科学化

个性教育是一种先进的教学理念，其出发点是尊重学生个性及其个体价值。而基于扬长发展理念的教学正是在个性教育的这一最根本原则指导下，立足于发掘学生个性的优势成分，尊重其独特价值，并充分保护和培养，从而发展出个性鲜明、富有竞争力的特色人才，因而它是符合教育发展和学生成长规律的。

2.扬长发展，可创新当下教育教学理念

在传统的教育理论中，“教育”是按照一定的标准对适龄学生群体进行社会生活准入的培养过程。从实效来看，“运用标准来对学生进行机械改造，不但阻碍了个体充分和谐的发展，而且也会引发一系列社会问题。”但扬长发展理念则不同，在具体实施教学过程中，视教育为一种引导性行为，从而使得教学过程根据学生的优势特长，采用相应教学策略，以促进其充分发展。可见，扬长教育摆脱了统一化“标准”的桎梏，创造性地实现了学生发展潜力、方向的解放。

3.扬长发展，符合人性全面发展的本质

全面发展即人的全面发展，在教授学生课本知识的同时，也需要重视道德素质教育以及能力和兴趣的培养。扬长发展，并不是否认全面发展，而是全面发展的有效补充和体现。全面发展着眼点是学生个性的解放，而非强行补短地改造甚或均衡发展的“全面平庸”。扬长发展，正是在尊重学生个性发展的基础上，对其实施差异化的教育教学，促进个体的全面发展，让其本性与长处加以发扬，必然是全面发展的教育思想。

二、中学课堂教学实施扬长发展的实践效益

1.扬长教学，有利于学生个体个性自由发展

教师在课堂实施环节中充分尊重学生的独特个性，能为学生营造积极发展的心理效应。特别是当教师对学生做出正面、积极评价，会极大地增强学生对自我能力的肯定。这种自我肯定，能促进学生正确认识自身的优势所在，进而激发内在潜能发展这种优势，形成持久兴趣与学习动力。可以预见，学生在兴趣与充分学习的基础上实践拓展，相关技能必定能得到锻炼培养，知识与技能能不断积累沉淀。这一种良性循环，会促使学生成为个性自由的发展个体，最终成为有特色的有用之才。

2.扬长教学，有利于提高学校整体教学质量

传统的应试教育强调学习内容、进度、考核标准的统一，忽视了学生的个性、由于缺少针对性和感染力，教学质量整体不高，同时，教学中“学非所用，学难致用”的情况时有发生。事实上，这会导致学校教学资源的浪费，教学效果将大打折扣。扬长发展教学与传统的课堂教学方式有所不同，它更注重教学的针对性与实效性。从过程实施环节来看，它能够发现并充分利用学生潜在的优势资源，以长促长。不仅事半功倍，节约教育成本，而且从中肯定学生长处，也可促使学生增强自信心、自豪感，间接提高学习效率。

3.扬长教学，有利于为社会培养创新型人才

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。”在激烈的社会竞争中，也唯有创新，个人才有竞争力。实践证明，创新人才的培养既是国家加快推进人才强国战略的基础，也是时代对学校教育提出的要求，更是人才自身发展的需要。而个体的创新体现在个体的优势智能上。扬长教学立足个性化培养，注重发挥学生长处，肯定学生的长处，有利于学生形成创造力，从而强化自我优势，成为创新型的特色人才。

三、中学课堂教学实施扬长发展的现实基础

1.中学生群体间存在个体差异，要求实施扬长发展理念

中学生正处于心智尚未完全成熟的时期，每个人都有其不同的个性特征，也具有各不相同的开发潜能。学生个体发展态势、发展取向不尽相同，教育方法就需要适应这种差异。“扬长”就是在充分认知学生个性差异与各种潜能的基础上，贯彻“人各有才、各扬其才”的理念，对学生的长处进行开发利用，营造出和谐良好的教学氛围，使中学生增强自信心，勇于肯定自我、发展自我。另外，针对学生的差异因势利导，鼓励学生开发具有自我优势或富有兴趣的领域，更能发挥其内在潜能，实现学生个人发展最优化的目的。

2.社会人才需求多样性，需要中学教育预见性地进行扬长发展

当今社会是一个飞速发展的社会，社会分工也逐渐精细化、多样化。面对这种现状，我们必须找寻一条合适的路径，加快解决社会经济发展对多样化人才需求与培養能力欠缺之间的矛盾。中学作为学生对自我能力、社会角色认知启蒙的重要阶段，教师教学应高度重视发挥学生优势，引导学生独立思考，勇于创新，拥有一技之长，并预见性地拓展学生发展空间，提高竞争力，满足社会对特色人才的需求。

3.现代技术手段为中学课堂扬长教学提供了基本物质条件

学生各有不同的个性和长处，与之相匹配的教学资源、教学手段就必然需要多样化。一旦这种瓶颈问题得不到解决，就会阻碍和制约个性化教育的实施。可喜的是，随着新媒体时代的到来，“现代信息技术迅速发展，为扬长发展理念在中学教学中的落实提供了物质基础，可很大程度解决教学资源与学生发展间的矛盾”。网上交流、多媒体课堂、数字化图书馆等新兴方式可克服学校师资力量不充足、教学形式单一等困难，这就为有针对性地对学生的长处进行发展，为学生扩展自我发展领域、完善思维方法、优化发展策略和提升发展速度提供了实施的可能条件。

四、中学课堂教学实施扬长发展的具体策略

1.打破教师师道权威

中国传统教育以儒家思想为主导，强调“尊师重道”的师本教育，从师道伦理的视角来看，似乎理所当然。然而不能接受的是，传统教学中教师作为知识权威主导课堂的话语体系，学生只能无条件地被动地接受知识。扬长发展教学要求教师从过去的思维桎梏中解放出来，走下讲台来到学生中间，充分发挥学生的自主性，大胆怀疑、探索、创新，从而达到发展个性、发扬长处的目标。创设轻松的课堂环境，给学生以决策和选择的机会，加强交流，由教师的权威讲授变为对话沟通，由此构建平等和谐的师生关系，教师才能更深刻地了解学生的独特和学生的发展需求，而学生才能更深入地认识自我、学会自主，充分运用自身资源扬长发展。

2.改进人才培养计划

在传统教学过程中，教学主要以教师为主体，并且按照教学标准有计划地培养人才。“扬长教学更为强调以学生为主体。”教师在扬长发展教学过程中，不再扮演主导性的讲授者、呈现者角色，而成为引导学生自主学习的促进者，一切为学生的学习服务，通过翻转课堂等教学模式帮助学生确定恰当的学习目标，并指导达成目标的最优方式。同时，教师还要积极引导学生提高自我认知能力，运用合理的学习策略，养成良好的学习习惯。正因为扬长教学注重培养学生的独立思考能力，才能使其个性特长得到充分发展，主体性得以张扬。

3.改变教材功能定位

在传统教学过程中，教材是极为重要的教学资源。教师教授与学生学习都需要以教材为基础，教材也就成为所有教学活动的中心场域。一切唯书为上，教材就是一切话语的根基。扬长发展教学则不同，教材仅仅是作为学生学习的基础。教师教学以学生的优势特点为前提，并结合教师自己的最新教学研究成果，选择性地扩展教学内容，为学生提供最新的创新思维方法。通过拓展课外读物，解答學生疑惑，启发学生讨论，注重学生创新精神和创新能力的培养，进一步发挥学生的长处。

4.配置特色教学资源

传统教学中，基本知识、基本技能的培养具有同一性，缺少灵活性。但每个学生条件不同，需求也就不同，如此的统一化培养难以使学生发挥其作用。扬长发展教学的资源配置方式是以有利于学生充分利用自己的发展资源为基础，使学生更好、更有效率地进行学习和发展。在学好基本知识、与了解技能重要性的同时，根据每个学生的不同情况、不同要求，为他们提供多样的、具有特色的教学资源。

5.创新教学组织方式

教学组织形式，就是学校按照一定的教学理论、教学目标、教学内容和教学主客观基础条件等组织教师及学生参与教学活动的方式。扬长发展中，教师要在看似平凡的教学中，通过创设丰富的教育情境，充分激发学生的学习动机，培养其学习能力，提高其学习兴趣与积极性，从而营造一个平等、包容、支持的课堂氛围，促使学生在主动学习中实现自身的扬长发展。

总的来说，扬长发展理念在课堂教学实践中可充分激发学生的学习动机，极大地调动学生的积极性、主动性，增强学生正向的、积极的心理效应，能够为学生将来的成功奠定良好的基础。然而，扬长发展理念毕竟是一个新生事物，由于受到应试压力、课程标准等客观条件的限制，在整个中学学段的教育运用与发展中仍处于探索阶段，还需要不断深入研究与实践。

参考文献：

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