浅谈如何在高中生物教学中应用多媒体技术

陈业

摘 要：多媒体技术是高中生物教学中重要的教学手段，在转变师生角色、激发学生的学习兴趣、培养学生的环保意识和危机意识、提高学习效率等方面有重要意义。但也存在教师制作课件的水平低导致课件设计不合理、师生之间缺乏良好的交互活动、教师对多媒体技术手段运用不够熟练等问题。因此，必须加强教师队伍的建设，提升教师的素质，并在教学过程中充分把传统教学和多媒体辅助教学结合起来，才能更好地促进学生的全面发展。

关键词：高中生物教学；多媒体技术；应用

生物科学是一门实践性很强的研究生物的形态、结构、分类、遗传和进化等的科学。单纯的传统教学方法不能很好地发挥学生的主体作用，会严重影响学生的积极性。在生物学教学中，多媒体是普遍使用的一种辅助手段，新时代的高中生物教师，利用多媒体技术和传统教学方法的结合而提高课堂教学效率是必备的素质。多媒体技术曾在中学教学中达到滥用的程度，但最终教学质量并没有达到预期的效果，只有实现传统多媒体教学的有机结合，才能真正提高生物教学的质量，实现学生综合素质的提高。以下是笔者对多媒体技术在高中生物教学中应用的几点浅薄思考。

一、多媒体技术的优点

1.创设情境，化微观为宏观

在高中生物教学中，教师可以利用多媒体课件呈现精美图片和视频，把微观的世界转化为宏观呈现在学生眼前，一方面有助于学生对相关知识的理解和掌握，另一方面可以创设情境，激发学生对知识追求的渴望。例如，在讲授“蛋白质的结构和功能”时，教师可以利用多媒体给学生展示“大头娃娃”的图片并播放视频创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生有进一步了解其结构和功能的欲望。又如，在“核酸的结构和功能”一节中，分别用不同颜色的图形表示五碳糖、磷酸基团、含氮碱基和氢键等，既让学生真正理解了DNA的碱基互补配对原则和碱基对之间氢键的数目关系，又可以给学生留下非常具体的印象。

2.转变师生关系，打造高效课堂

教师在教学过程中可以利用多媒體引导学生以小组为单位对某一生物课题进行讨论，展示自学成果，进行小组学习成果评价，最后教师总结，这样可以引导学生开展自主学习，让学生在课堂上共同分享生物学习资源。如学习“免疫调节”时，教师可利用创设的情境问题让学生进行小组讨论、分析问题，并帮助学生进行知识的建构，从而促进学生自主学习。

3.突出重点，突破难点

在高中生物教学过程中，教师用传统的方法很难讲解清楚，学生理解起来也相当困难。利用多媒体教学，可以直接把相关重难点呈现在学生面前，解决传统教学的不可操作性，提高学生的学习效率。例如，在学习“光合作用的过程”时，传统的教学模式让学生不能直观地理解这一微观过程，这时教师可以利用多媒体动画将这一过程展现出来，使学生深入地理解，突出了教学重点，突破了教学难点，提高了学生的学习效率。

4.模拟实验过程

高中阶段，教材中的很多生物学实验很难进行实际操作，或由于操作的不规范，使得实验数据不准确或实验现象不明显，这时可以利用多媒体图片或视频进行补充。例如，在“光合作用过程”一节，可以用动画演示水的光解以及氧气的生成过程，让学生了解光合作用中所释放出来的氧气是来源于水而不是来自于二氧化碳，这样学生更容易接受和理解。又如，在进行“糖类、脂肪和蛋白质的鉴定”实验中，由于学生实验操作等原因，实验现象不明显甚至失败，这时我们可以利用多媒体动画模拟实验获得更为准确的实验结果，使学生进一步地理解和接受。

5.培养学生的伦理道德观念和危机意识

高中生物苏教版教材中众多的德育渗透点是培养学生良好科学态度和精神的素材。在教学过程中，使用多媒体技术可以很好地培养学生的环保意识和生态观念，全面实现教学中的“情感、态度、价值观”目标。例如，在开展“生物多样性”的教学过程中，我们可以利用多媒体展示我国的大熊猫和扬子鳄等珍稀物种，由于环境污染和对野生动植物的滥捕乱伐而到了濒危的状态，由此来激发学生的环保意识和生态观念。又如，学习“免疫失调引起的疾病”时，教师可以播放艾滋病有关的视频，展示HIV病毒的结构和艾滋病患者的照片，并介绍艾滋病的传播途径等，培养学生良好的行为习惯。

二、多媒体技术在教学中的缺陷

1.易造成教学容量过大，教师对多媒体设备不熟练，影响教学效果

多媒体课件绝大多数的信息量比较大，在固定的教学时间范围内，学生能够接受的信息量是有限度的。强度过大会让学生感到疲劳，思维处于一种休眠状态，影响学习的效果。而且教师对设备操作不熟练，尤其对于年龄稍大的教师，基本不会操作，这样将会浪费许多的上课时间。

2.课件质量低下

高质量的课件是影响教学效果的主要因素。但多媒体课件的制作比较困难，很多课件都是网上照搬，使得背景颜色、文字大小等不合理，会使学生感觉凌乱。例如，在课件制作过程中掺杂了太多与教学内容无关的色彩鲜艳的图片或者视频，会吸引学生的眼球，使学生只是觉得好看、好玩而不注重知识的学习，严重影响了教学效果。

3.师生之间严重缺乏交流互动

教学中教师没有合理地应用多媒体，只是充当了媒体课件的机械操作员，并且只是按照课件读给学生听，没有考虑到学生的理解程度，学生也没有机会在课堂上思考讨论，使得师生双方之间缺少交流与互动，从而不利于学生对知识的掌握。

三、多媒体课件在高中生物教学中合理应用的策略和建议

1.制作高质量课件，提高课件使用效果

制作课件时要根据学生的情况和教学内容精心修改和整合，合理设计并处理好图片、文字等的关系，同时还要考虑学生对知识的理解能力和接受能力，突出重难点，尽量设置学生交流讨论的思考题并给予充足的时间，做到在激发学生学习相关内容的兴趣的同时，培养学生思考交流和团队合作的精神。

2.提升教师应用多媒体的综合素质

为进一步提高教师队伍的的现代化素质，学校和教育部门应采取相应的措施或制度，把教师培训工作落到实处，提升教师制作高水平课件的能力，使教师对各种多媒体技术做到得心应手。

3.注意多媒体的辅助作用

教学中我们可以充分利用多媒体来直观和形象地演示抽象的内容和实验，但是并非所有内容都要应用多媒体课件，有时候我们只需要传统的板书教学就能很好地完成教学任务，这时就可以不借助多媒体，要注意多媒体在教学中只是作为辅助教学的手段，不能让多媒体完全代替传统的教学方法。

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