论高中音乐教学中的情感教育

高学梅

摘 要：随着新课程的不断推进，在高中教学中越来越重视学生综合素质的培养。因此高中音乐作为一门净化心灵、陶冶情操、提升素养的学科，越来越受到重视。音乐虽然作为一门艺术类学科，对于高中学生而言，更重要的是一门情感上的审美教育学科。因此对如何在高中音乐教学中开展情感教育进行了探讨。

关键词：高中音乐；情感教育；教学方法

著名音乐家冼星海先生曾说：“音乐是陶冶性情的焙炉。”对于高中音乐学科教学而言，音乐的作用更多的是一种表达情感的教育。对于高中生而言，在学业上他们面临着繁重的课业压力，甚至部分学生的心理健康程度不甚理想。因此，高中音乐课程开设的目的，并不是以学生学习乐理知识、提高歌唱技巧为主，更多的是让学生通过高中音乐课程可以净化心灵、陶冶情操、提升素养。同时在音乐课的熏陶下可以形成正确的情感态度，并帮助学生树立良好的人生观和价值观，让学生健康全面地发展。

一、运用多媒体教学，引发学生的情感共鸣

在高中音乐教学中，教师在让学生学习音乐时，可以运用多媒体进行教学，引发学生的情感共鸣。在教学中，运用多媒体不仅可以播放歌曲，更重要的是可以播放一些和歌曲内容相关的视频、图片以及背景知识，让学生在学习歌曲的过程中可以产生情感共鸣。

例如，在进行《孔雀东南飞（古筝协奏曲）》的教学时，教师在让学生欣赏协奏曲时，可以先运用多媒体，为学生讲述《孔雀东南飞》的故事背景，让学生对刘兰芝和焦仲卿忠于爱情、反抗封建礼教的精神有所感悟。其次，在教学过程中，教师可以运用多媒体，为学生播放《孔雀东南飞》电视剧的主题曲和片花，让学生对《孔雀东南飞（古筝协奏曲）》讲述的故事有更为深刻的理解。然后，教师再通过多媒体播放协奏曲，让学生通过聆听音乐，感受音乐传达的情感，让学生对刘兰芝和焦仲卿矢志不渝的爱情故事产生共鸣。最后，教师还可以通过多媒体播放《罗密欧与朱丽叶》《梁祝》等爱情故事的音乐和视频，让学生通过对比著名的爱情故事，从而更深层次地感受到音乐所表达的情感。

二、创设丰富的情境，增强学生的情感体验

在高中音乐教学中，除了运用多媒体，教师也可以采用创设情境的方式来增强学生的情感体验。通过创设情境，教师可以让学生更为具体和生动地理解看似抽象的音乐。同时在创设情境教学的过程中，学生也会更加充分地参与到课堂教学活动中，并在丰富的教学情境中加强情感体验。

例如，在进行《伏尔加船夫曲》时，首先，教师可以通过创设教学情境的方式增强学生的情感体验。教师也可以在教学中准备一些俄罗斯风情的图画、地图，让学生在课堂的一开始就感受到浓浓的俄罗斯风情，并迅速地进入《伏尔加船夫曲》的情境中。其次，为了让学生理解歌曲中人们在沙皇统治下忍辱负重、饥寒交迫但却坚忍不拔的精神时，教师可以利用硬纸卡片制作船和绳索的模型，让学生模仿纤夫，在课堂上模拟纤夫的工作。与此同时，教师可以在学生模拟动作时为学生配上《伏尔加船夫曲》的音乐，并将饥寒交迫等作为画外音进行诵读，进而让学生感受到纤夫处于水深火热的境地。除此之外，教师还可以通过播放纤夫劳苦工作的视频以及创设问题让学生进行讨论的方式创设丰富的教学情境，让学生参与到课堂情境中来，增加学生的情感体验。

三、开展音乐小游戏，促进学生的情感交流

高中生的日常课业压力比较大，高中音乐课堂是一个能够有效缓解学生身心压力的场所。在高中音乐课堂教学中，教师可以通过开展一些有趣的音乐小游戏来促进学生之间的情感交流。开展音乐小游戏，不仅可以放松学生的身心，还可以在游戏中促进学生的情感交流，增进学生的友谊，促进学生的全面发展。

例如，在高中音乐教学中，教师可以开展“主题拼拼拼”的游戏。游戏的规则可以这样设定，由教师将全班学生分成2～4组，由教师选出一个主题，然后由各小组学生进行抢答，在教材范围内回答出符合这个主题的歌曲（乐曲）的名称。最后各个小组进行比拼，哪个小组的学生回答出的数量多即为胜出。例如，教师以“爱国爱党”为主题，学生可以根据教材内容回答《歌唱祖国》《义勇军进行曲》《黄河大合唱》等篇目。通过这种方式，既可以加强学生对音乐蕴含情感的理解，也可以让学生在游戏中舒缓身心，获得乐趣，进而增进与学生的情感交流。

综上所述，高中音乐作为一门净化心灵、陶冶情操、提升素养的学科，有助于学生形成正确的情感态度，树立良好的人生观和价值观。本文从运用多媒体教学、常设丰富的情境、开展音乐小游戏三个方面，对如何在高中音乐课堂教学中开展情感教育进行了探究。希望通过本文可以为高中音乐教学提供行之有效的策略，让学生通過音乐课堂的学习提高综合素质。

参考文献：

[1]李阳.新课程背景下表现教学法在高中音乐鉴赏模块应用的行动研究[D].华东师范大学，2010.

[2]吴松芳.音乐欣赏中情感体验的重要性[J].中小学音乐教育，2007（1）.