主题渐进式教学在高中历史中的运用

潘怡

摘 要：伴随着新课程改革的不断实施，高中历史教学模式也随之改变，主题渐进式教学模式在高中历史教学课堂中悄然出现，多方位的综合性探究主题，形式各异的探究活动，都给当代高中学生以全新的理念和视野，对提高高中历史教学的质量和效率都起着相当大的作用。主体渐进式的教学模式可以增加学生的学习兴趣，使学生的历史成绩不断提高。

关键词：高中历史；主题渐进式；探究

新课程标准强调教学要以人为本，将学生作为学习主体，充分发挥学生的主观能动性。借助主题渐进式的教学模式，可以有效地培养他们独立思考和自主性的综合素质，拓展他们的思维空间，以此营造生机盎然的历史探究教学的课堂氛围，让高中学生得到最真切、实质性的教学内容。本文简述了主题渐进式教学的教学策略，以保证高中历史探究化教学的实施效果，引导学生自觉地参与课堂探究式教学活动，从而达到提高高中历史教学水平的目的。

一、合理地整合和开发历史教学资源，创设教学情境

在历史课堂上，老师在给学生提供相关的史料时，要选取与学生特点相适宜的材料内容，引导其进行深入探究，要考虑选取教学资源的多样化、趣味性和可读性。例如，在教学《古代中国的发明和发现》时，可以由视频材料入手，向学生展示中国古代的四大发明成就，学生通过直观、形象的图示，看到中国古代的科技成就：造纸术、指南针、火药、印刷术，认识到中国古代人民的智慧结晶。随后，教师可以在引导学生了解中国古代科技进步的资料展示中，让学生进一步探究和学习，总结中国古代科技发展的特点，并顺势引入“李约瑟难题”：中国古代的经验技术发展远超西方，然而近代科学却在西方诞生，这是为什么呢？以这个探究性问题引导学生思考，营造严谨的科学探究氛围，让学生的知识深度与广度不断开阔，通过对中国科技注重经验技术与西方注重实践的比较性认知，帮助学生更好地建构完整的高中历史知识体系。由此可见，教师要充分整合和开发历史教学资源，培养学生知识迁移和创新的能力，把已经学到的历史知识进行实际运用，并且在运用的过程中发现新问题、解决问题，不断地提升自己的历史综合素养，进一步强化学生的历史自主学习能力和知识的实际运用能力。

二、实施以学生为主体的历史探究活动

在高中历史教学中，采用以学生为主体的历史探究活动教学模式，可以较好地实现高中历史教学的延伸和拓展。为了培养学生的历史素养和能力，教师可以创设丰富多样的历史探究活动，引导学生进入更为广泛而深入的历史探究活动中，积极参与实践和思考，更好地理解高中历史知识点，产生对历史知识的感悟和体验，生成良好的历史情感。教师可以组织历史辩论交流会、历史话剧、历史博览会、历史名胜古迹寻访等探究活动，让学生产生浓厚的参与历史活动的兴趣，实现历史知识的渗透。例如，在教学欧洲文艺复兴和启蒙运动时，教师可以让学生通过历史辩论交流活动的形式，进行深入的思考和探讨，再由教师加以点评。又如，在向学生教授中国古代和近代文明发展的内容时，可以开展历史展览会活动，展览会活动的主题以“百变沧桑的中国”为索引，让学生从中国的社会、生活、文化等多个角度，进行中国历史和文化生活的变化分析，可以从不同的渠道采集相关的资料，可以从宏观的角度，也可以从微观的视角，也可以从身边的环境入手，对中国的社会、生活、文化等多个方面加以探讨，使学生深切感受到历史与现实的关联性，并融入浓郁的历史气氛中，产生深入探究历史知识的欲望和激情，更好地理解相关的历史知识内容。

三、设置历史教学专题，实现主题渐进式的教学

在高中历史的主题渐进式教学中，为了提高學生对历史知识的独立思考和创新探究能力，还要对历史事件和历史人物进行全面的、深入的探究，并设置相关的历史教学专题，结合学生的兴趣和爱好、历史知识水平等因素，使之新颖而富有深度，更好地引领学生进入历史教学专题之中，实现主题渐进式的历史学习。例如，在讲解欧洲文艺复兴时期的人性追求过程时，可以结合欧洲文艺复兴时期的历史教学内容，设计历史专题《人性的追求》，引导学生探索和感受中世纪欧洲人性的发展过程，可以让学生进行角色扮演等方式，让学生深入理解西方中世纪的人性压抑、复苏、自由、高尚，深入分析中世纪西方人性形成的原因及特点，从而将历史基础知识与历史情感相融合，生成多维的、全面的历史素养。

综上所述，在高中历史教学过程中，主题渐进式的教学模式和策略是一种新颖而有效的历史教学模式，它在实践运用过程中，可以较好地对历史知识加以呈现、延伸和拓展。教师可以通过灵活多样的主题渐进式教学设计，进行问题情境的创设、探究活动的创设、历史专题的创设等，更好地让学生学习高中历史知识，感受和体验高中历史知识的脉络和情感内容，从而培养学生的独立思考和探究创新能力，产生高中历史学习的极大兴趣和欲望，从而提升历史素养。

参考文献：

[1]陈勇.基于专题的高中历史教学设计探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（16）.

[2]张子惠.高中历史专题教学的有效策略探究[J].成才之路，2015（19）.