浅析高中历史价值观教育

高华萍

摘 要：历史学科作为人文社会学科，具有不可替代的价值承载功能，历史教学的最高目标是价值引领，加强高中历史价值观教育具有重要的现实意义。

关键词：高中历史；价值观；教育

价值教育是关于价值取向认识与价值取向选择的教育，而教育作为培养人的實践活动，其基本功能在于引领人的价值追求，提升人的价值素养和培育人的价值能力。高中生正处于价值观形成和发展的重要时期，做好价值观的教育工作，使青少年成长为合格的社会主义现代化建设的接班人，是我国人才培养的重要目标。青少年的价值观教育主要依靠学校的历史教育，下面通过分析高中历史价值观教育的定义和现状，探究加强高中历史价值观教育的对策，以期帮助中学生树立正确的历史价值观。

一、什么是历史价值观

历史教学中的价值观主要包括人生观、政治观、经济价值观、文化价值观和社会价值观。具体指：热爱祖国，在祖国面对危难时，勇于挺身而出，保卫祖国，舍生取义。政治立场坚定不移，且其爱国主义应与国际主义相结合。对于金钱，应将金钱放在适当的位置，“君子爱财，取之有道”。而文化价值观强调的是对文化的融合和对传统文化的保护，社会价值观则需要根据具体的社会情况进行具体分析。例如，2014年的一道全国卷中考题：

中外历史人物评说

材料一：北宋时，皇帝鼓励官员议政。苏轼称：“自建隆（北宋第一个年号）以来，未尝罪一言（谏诤）者。”士大夫也以天下“安危治乱”为己任，积极议政，上书言事蔚为风气。包拯任监察御史时，曾弹劾包括宰相在内的多名朝中大员；后任开封府尹，善于断案，执法刚正不阿，对贪官疾恶如仇。“虽贵，衣服、器用、饮食如布衣（平民）时”。

——摘编自漆侠主编《辽宋西夏金代通史》等

材料二：与包公有关的笔记，话本在宋代即开始流传。元代出现了《陈州粜米》等多种包公题材的杂剧。清代小说《三侠五义》、戏剧《铡美案》等深入人心。包拯遂成为一个家喻户晓的传奇人物，后世人称“包青天”。

——摘编自徐忠民《包公叙事》等

（1）根据材料一并结合所学知识，概括指出包拯勇于弹劾官员的原因。

（2）根据材料二并结合所学知识，说明“包青天”在后世广为传颂的原因。

本题设计立意高远，以我国传统社会广为流传的“包青天”现象为考点，意图引导考生对我国传统文化知识加以关注。包拯忠君、爱民、善于断案、对贪官疾恶如仇、勤俭奉公的个人品格，充分体现了正确的价值观，是我们学习的榜样。

二、高中历史价值观教育现状

受传统应试教育的影响，教师在课堂教学中主要侧重对历史知识和历史事件的教授，不重视历史事件对人们带来的价值观的影响，教师一般就事件的发展经过进行讲解，很少上升到价值观层面，导致高中历史价值观教育缺失。即使有的教师意识到这个问题，一般也只是一带而过，致使高中历史价值观教育收效甚微。有的教师认识到了价值观教育的重要性，但是其教学方法主要是说理式，单调枯燥，不能吸引学生的注意力，学生根本听不进去，即使听进去了，由于印象不深刻，很快也就忘记了，更谈不上吸收和树立正确的价值观，教学效果不理想。另外，由于高中历史教师在教学中对实践的忽视，价值观教育脱离实际，重理论轻实践，使价值观的教育成为空谈。

三、高中历史价值观教育的对策

1.新教育理念

根据新课程的标准要求，在高中历史教学中要注重学生情感和价值观的教育，促进学生全面发展。学习成绩并不能代表学生的一切，要想提高学生的综合素质，必须要加强对学生的价值观教育。教师应结合新课程标准要求、课程内容和高中生身心发展的特点，创新教育理念，加强对高中历史价值观教育的重视。在历史课的备课过程中，教师要将价值观教育目标列入教学目标范围内，使学生在完成学习目标的同时达到价值观目标。

2.改进教学方法

科学、合理的教学方法是提高教学效果的重要因素，对于促进教学能起到事半功倍的效果。实践证明，创设历史教学情境能成功吸引学生的注意力，调动学生学习历史价值观的积极性，提高教学效率。在特定的历史情境中讲解，能使学生更容易理解价值观的内涵。教师还可以采用案例对比教学法举出多个案例，案例发生的社会和时间段不同，让学生对价值观进行分析和对比，并找出其中的不同及原因。这种直观的教学方法有助于学生充分理解价值观，提高教学效率。

3.注重理论联系实际

教师在教学过程中应注重理论联系实际，选取贴近学生生活的事例进行讲解，激发学生的学习兴趣，让学生切实认识到价值观的作用，将价值观合理应用到实际生活中，促进自身素质的提高。

总之，加强对高中历史价值观教育的重视，改进教学方法，增加实践教学，能帮助学生树立正确的价值观，有效提高高中历史价值的观教学效果。

参考文献：

[1]宋玲.高中历史教学中情感态度与价值观的培养[J].教育导刊，2007.

[2]刘湛.试论普通高中历史课程的价值承载[J].吉林省教育学院学报，2015.