小学语文作业布置要讲究艺术性

王志国

摘 要：在小学阶段，小学语文作业的作用是帮助学生熟悉和巩固所学知识，是提高教学质量的重要途径。但是当前小学语文作业的布置还存在一些问题，需要针对存在的问题采取一定的策略，讲究一定的艺术性，使作业发挥到应有的作用。

关键词：小学语文；作业；艺术性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.117

无论是作为家长还是作为教师，小时候的学习经历一定会历历在目，所以大家对于小学的时候教师留作业，自己写作业时遇到的种种情况记忆犹新。很多时候，教师所留的作业实际上没有起到帮助学生熟悉巩固学过的知识的作用，而是成为学生的一种负担。那么针对作业布置中出现的情况，作为教育人，我们有必要对作业应该怎样留，进行一下探究，从学生的学习需要，以及身体思想情况，对作业的留法进行探讨和改革。并且还要弄清楚，我们语文课留作业到底是为了什么，应该起到什么样的作用。只有弄清楚了这些问题，才会懂得语文作业应该怎样留。

一、当前学生作业的实际情况

我对当前部分学校的语文教师的作业情况，进行了大量的走访与调研，发现目前语文作业主要存在以下情况。

（一）作业量偏大

我发现，很多小学生回到家里都是一直不停地写作业，甚至一直能够写到晚上十一点左右。这对学生来说是一种严重的精神与身体的负担。小学生正处于长身体的时候，这是极其不利的，根本就不符合国家对于学生要减负的基本要求。其一，因为作业太多，直接影响了学生的休息，对学生的健康是极其不利的，而小学阶段又是学生长身体的时候，所以等于大量的作业，糟蹋了学生的身体成长时机。其二，作业量大，写作业时间太长严重影响了学生的休息时间，在第二天上课的时候，学生根本就没有足够的精力去听教师讲课。所以教师所留的作业不但没有起到帮助学生巩固学习的作用，反而影响了学生学习的效果。其三，如果学生一直处于这种状态下，时间越久，就会使学生对学习产生严重的厌学症，对这位教师所任教的科目，从心里反感，进而反感教师，甚至时间久了以后，还会发展到上课不听课，作业不做，和教师对着干的局面。

（二）作业没有针对性

小学阶段有很多教师不懂得作业到底是起什么作用，只是根据自己的爱好去留作业，根本就没有想一想自己到底应该留什么样的作业，应该达到什么样的目标。所以这样的教师所留的作业，根本就没有针对性。众所周知，我们作为教师留作业是教学活动的延续活动。它的目的就是为了巩固教师已经教学过的知识，继续加深理解，熟悉知识的应用。所以教师在留作业的时候，应该考虑作业的目标是什么，要实现什么目的，这时候所留的作业才有意义。

（三）作业重复性太多

在小学阶段，很多教师留作业往往会采用多留几遍的方式，这无疑是一种不负责任的教学态度。我就亲眼见过一位小学一年级语文教师所留的语文作业，就是把一到三课的生字写二十遍。结果学生在放学后，就开始写，一直写到晚上八点左右，才把作业写完。但是我们看一看。想一想，这样的作业又有什么价值呢？这纯粹就是耽误学生的时间，摧残学生幼小的心灵。这就像一位教育家所说的：我弄不清写一百遍一加一等于二，到底有什么意义，除了使学生发疯以外，没有任何价值。

综合以上所述，留作业并不是简单的事情，而是需要语文教师要在深思熟虑的基础上，结合自己的教学内容，以及学生的实际情况，还有学生写作业所用的时间，这些因素都要考虑在内，另外还要考虑作业样式的变化，以便于激起学生写作业的兴趣。

二、布置作业的艺术性

一般来说，很多教师只注重课堂教学环节，而很少把精力放到作业问题上来，认为只要是把课备好，上好课，就行了，作業只要简单地留一下就可以。实际上这样的认识非常浅薄，因为按照教育规律来说，作业是起到一个巩固旧知，探索新知的桥梁作用，所以作业是对于学生进行知识的温习与应用，以及学有余力的学生进一步探索更多知识的试探阶段，具有十分重要的意义。从这个意义上分析，留作业并不会是一个简单的事情，而是教学的一个重要环节之一，不但不应该轻视，还应该重视起来，并且还要注意留作业的艺术性。那么应该怎样留作业呢？

（一）作业宜精不宜多

在很早以前，国家就已经提出要减轻学生负担，提高课堂教学效率，实施素质教育，实施创新教育，所以作为语文教师留作业应该根据学生的知识掌握情况，以及学生的实际情况，考虑作业的多少，作业应该注意作业的质量，而不是数量，不应该让学生感到作业写不完，或者要写很长时间才会完成。小学低年级阶段，作业量一般掌握在半小时左右，而且作业要相对简单一些，主要目的以巩固所学知识为主。高年级学生就可以掌握在四十五分钟左右，作业除了要具有巩固所学知识的作用，还要根据学情，具有一定的深度，需要学生努力，或者查一查资料才能够解决，最好还要对学习下一节课内容起一个提前探索的作用。

（二）作业要具有创意性

作业不一定就是书面作业，可以有很多形式。同时即使是书面作业也可以有很多形式。只有作业的形式不断创新，才具有新意，才会激发学生的兴趣，让学生爱上作业。例如，书面作业就可以加上书法比赛的内容，在留作业的时候，要求学生，作业必须要书写工整漂亮，然后在交作业的时候会进行评比，看一看谁的字最漂亮，然后进行相应的表彰，以便于鼓励学生作业写得更好。这样既锻炼了学生的书写能力，同时还完成了作业，一举两得，还可以使学生很愿意积极地完成作业，其效果肯定超过教师和家长的严厉管教才会写作业的方式。作业还可以不是书面作业，例如，有的教师为了培养学生孝敬老人的意识，就会让学生回家帮爸爸妈妈洗脚；有的为了让学生体验父母干活的不容易，就要求回家帮父母干一次活。这些都不是书面作业，但是效果却是非常明显的，学生愿意参与，还潜移默化地提升了学生的劳动与感恩意识。

总之，在小学语文教学中，教师要对作业进行精心设计，使作业巩固知识、反馈学生学习情况的作用能够得到充分的发挥，促进学生学习效率的提高。

参考文献：

[1] 曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012（1）：39-41.

[2] 高青玲.新课程背景下小学语文作业的设计与实践[J].中国现代教育装备，2009（4）：148-149.

[ 责任编辑 田彩霞 ]