精准选题 使阅读变“悦读”

李双寅

摘 要：良好的阅读习慣，对学生的终身发展都是有益的。在实际的教学过程中，我们要激发学生的阅读兴趣，根据学生的实际情况精准选择健康主题的书籍，使阅读变“悦读”。

关键词：阅读；选题；主题，兴趣；悦读

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）15-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.15.082

阅读是对一种生活方式、人生方式的认同。阅读与不阅读，区别出两种截然不同的生活方式或人生方式。阅读犹如一道屏障，在它的两侧是完全不同的气象，一面生机盎然，一面苍凉荒芜。虽然在小学低年级尚且看不出太大的差别，但是从学生终身发展的角度来说，阅读习惯的培养的确发挥着重要的作用。近年来我们一直在推行素质教育，学生的学习空间也得到了有效的拓展，学生对课外阅读的兴趣越来越高。在激发学生阅读兴趣的同时，教师要为学生的阅读安排一些丰富、合理的主题，让学生享受健康阅读带来的心灵的愉悦，净化学生的灵魂，提高和强化他们的人格，激发学生对于美好生活的向往。

小学生都具有很强的模仿性，他们活泼好动，喜好和兴趣经常会发生变化，阅读也很容易受其他人的影响。因此，教师要结合学生的阅读能力与实际的阅读水平，有目的地为他们选择一些阅读主题，并根据阅读主题协助学生选择阅读的内容，督促学生完成阅读作业。在阅读的主题与阅读内容的选择上，我们可以从以下几个方面进行。

一、为学生选择思想健康的书籍

小学生天真活泼，思想单纯，如果以好的书籍进行引导，就会使他们在智力、情感、意志和个性等方面都得到正常的、健康的发展。那些感人的事迹能够给学生带来精神上的鼓舞；高尚的情怀能够陶冶学生的情操；科学知识能够增长学生的见闻；趣味故事能够丰富学生的想象。为了使学生随时都能读到书，我就在开学之初让每个人都拿3-5本自己的书籍，充实到班级的读书角里。对于这些书籍，我会先认真地阅读一遍，剔除笑话快餐，选择一些能够使学生从书中认识到真、善、美的书籍，帮助学生树立正确的审美观，使学生在阅读中能够有所收获。

二、阅读主题的选择要因人而异

每个学生的性格、爱好都是不同的，在阅读方面的偏好也有很大的不同。因此，教师在确定阅读的主题时要根据学生的具体情况进行选择。一般情况下，低年级的学生对神话故事、寓言、民间故事比较感兴趣，我就为他们选择了一些例如“动物故事月”“民间小英雄”“古老的传说”等主题。中低年级的学生自主选择能力还很差，我就为他们推荐了一些相关的书籍，如进行“动物故事月”的主题阅读时，我为学生推荐了孙幼军老师的《小猪唏哩呼噜》。机智的小猪很快就激发了学生们的兴趣，每天上课前都有学生讨论书中的情节，对于其中风趣、幽默的对白，学生在日常的学习中也会经常引用。高年级的学生则对一些名人传记、科学技术、有悬念的小说比较感兴趣，有些学生甚至开始自觉地去阅读一些古典名著，因此，教师可以为他们选择一些有深度和广度的主题，例如“感动人心的故事”“名人读书轶事”等，教师可以放手让学生自己去挑选阅读内容，并在小组内进行讨论与交流。

三、阅读的主题要有趣味性

小学生的好奇心和求知欲比较强，它们想要了解宇宙的奥秘，想要聆听海底的趣闻，想要接近森林中的小动物们，想要触摸历史的轨迹，更想要与未来的科学技术来一次亲密接触。因此，我们的主题也要关注学生的内心需求，满足他们认识世界的欲望，帮助学生选择合适的课外读物。

如进行以航空、航天为主题的阅读时，我就将其定为了“飞翔吧，我的梦”；进行以恐龙为主题的阅读时，就定为了“两亿年前的霸主”；进行以母爱为主题的阅读时，就定为了“听妈妈的话”；进行以机器人为主题的阅读时，定为“人类未来的朋友”。学生的阅读兴趣是需要培养的，有了趣味浓厚的主题，再加上教师精选的阅读内容，学生就会在文字的海洋中徜徉，体会语言的美好。

小学生的阅读主要是以兴趣的培养为主，教师要努力让学生体会到阅读本身就是一种乐趣，这种乐趣是玩玩具或电子游戏所无法取代的。只要教师精心地对学生的阅读兴趣进行培养，为他们选择一些适合阅读的材料，创设趣味浓厚的阅读氛围，激发学生阅读的主动性，学生就能积极主动地去知识的海洋中畅游，变阅读为“悦读”。

四、开展主题阅读要讲究方法

新课标强调：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。因此，在阅读中，我始终以学生的主动学习为中心，摸索出了几种具有代表意义的阅读方法。

（一）细嚼慢咽

这种细嚼慢咽包括对文字的音、形、意的反复推敲，咬文嚼字是细嚼慢咽的基础。胡适先生说：“读书不但要眼到、口到、心到，最重要的是手到。手到的功夫很多，第一紧要的就是动手翻字典。”由此可见工具书的重要性。培养学生熟练运用工具书，能激发其独立学习、自主学习的意识。

（二）鲸吞式学习

鲸吞式阅读，围绕主题积累，以量变促质变。如果说蚕食法是为了使得学生获得必需的营养，那么鲸吞式则是为了满足学生日益膨胀的求知欲望。

（三）批注式阅读

我们为学生精选的每篇文章里都有含义较深刻、喻理较鲜明的语段，或者遣词造句都较优美的句子，像这样的句子和语段，我们都要指导学生细细地去品读，反复咀嚼，品出真滋、真味儿，感悟思想，感悟主题。我们且将“批注式”阅读的方法教给孩子，逐渐培养他们的阅读习惯，让他们在阅读和感悟中获得更精彩的发展！

参考文献：

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[ 责任编辑 侯轶杰 ]