《图像处理——Photoshop应用》课程教学的探讨

伍彩霞

【摘要】随着计算机技术的不断发展，人们对图片修饰追求完美的欲望越来越高，而集图像扫描、编辑修改、图像制作、图片处理、广告创意，图像输入与输出于一体Photoshop图像处理软件深受广大平面设计人员和电脑美术爱好者的喜爱。在《Photoshop应用》课程教学中采用任务驱动、工学一体的教学法，可以更好地培养学生的模仿和创新能力，提高《Photoshop应用》课程的教学质量。

【关键词】Photoshop应用；图像处理；任务驱动；工学一体

一、软件介绍

Photoshop软件是由Adobe公司开发的。是一款几乎能支持所有的图像格式和色彩模式，应用于图像、图形、文字、视频、出版等各方面的制作和处理，是我们现实生活中最受欢迎的强大图像处理软件之一。Photoshop的绘画功能和选择功能能使图像编辑变得十分方便，它的图层样式功能和滤镜功能给图像带来缤纷多彩、千奇百怪以及无穷无尽的效果。Photoshop可以对图像进行缩小、放大、旋转、倾斜、变形、镜像、透视等；也可以进行复制、祛除斑点、修补、修饰图像残损；在婚纱摄影、人相处理制作中有很大的作用，总能得到令人满意的效果。平面设计是Photoshop应用最广泛的領域。

二、《Photoshop应用》课程教学过程和方法探究

随着社会的发展，人类对自身的追求越来越完美。例如身份证的照片、婚纱摄影、艺术摄影、宣传海报、产品广告以及各行各业的LOGO标志等等的设计和处理都离不开Photoshop，而且现在很多技工院校也开设了这门课程，如何能教会学生通过对该课程的学习，对提升学生的职业技能和审美能力。如下是本人进行《Photoshop应用》课程的教学的一些具体做法：

1、激发兴趣，精挑项目是提升学生学习积极性的基础

学习积极性和自觉性的高低，很大程度上反映学生对学习内容的兴趣度，所以选取与学生日常生活息息相关的实例或涉及学生今后就业要直面的工作内容，会引起学生的极大兴趣。例如：在让学生掌握画笔和修补工具时，选取“照片污渍的祛除”、“美艳你的彩装”案例。这样，学生被这样课题所吸引，他们的求知欲望被激发，学习的自觉性和主动性就得到调动。

2、能力培养，以学生为主体是课堂教学的关键

Photoshop是一门实践性很强的计算机专业课，如果按照传统的教学方法，即“提出概念——解释概念——举例说明”这一模式进行教学，学生只能被动地照搬教师的给出的样板进行操作，不会独立去思考，当应用内容稍作改变，学生就会无所适从。所以，我将改革传统的教学方法，运用“获取信息——提出问题——学生思考并制定出解决方案——师生共同点评解决方案并加以修进——学生们按照修进后的方案完成项目——师生共同点评学生完成项目的效果并拓展能力”。这样，学生可以有充足的思考空间，可以设计出自己独特的特色和风格，老师在其中进行点拨，从而有效地培养学生分析问题、解决问题、自我创新和自我学习的能力，学生的综合职业能力和职业迁移能力会得到极大的提升。

3、有效教学，一体化教学是保证质量的重要手段

在教学方法上，运用任务驱动、工学一体的形式实施教学，将课程中所要掌握的知识和技能融于具体的工作任务中，学生通过完成具体的工作任务领会、归纳要掌握的知识要点和实践技能。例如：要求学生掌握Photoshop中的修复画笔工具和修补工具运用时，我提出“顾客照片上污渍的祛除”这样一个工作任务，首先展示照片修改前后对比反差效果，使学生对照片修改前后有一个思考的空间，有好奇的疑问，学生自己也很想快速地去尝试完成这个任务的愿望。学生们就会制定完成这个任务的解决方案，在老师的指导下对方案进行修进并尝试去实践。然后，老师归纳学生们完成这个工作任务过程中所具体实施的方法，即“首先用修复画笔工具和修补工具对图片上的污渍进行慢慢地祛除，然后用颜色替换工具对图片进行上色”，这样学生会有效掌握利用画笔和颜色替换工具对图片进行加工处理的能力。图片展示如下：

4、能力拓展，分组教学是素质能力提升的有效途径

在教学组织上，采用了分组学习的形式，每组人员为4—5名，每组设立一名小组长，全面负责小组的讨论、任务实施的召集以及结果的分析和总结。通过分组学习，可以调动学生们学习的积极性，开拓同学们的思维、发挥他们的潜能，通过大家的协作学习，可以得到取长补短，互补不足，有效地培养了学生们的沟通能力和团队精神。学生在任务实施过程中，教师来回巡堂，适当地给遇到困惑的学生一定的指导与帮助。当学生们完成任务后，把学生们的作品收集起来，教师进行作品展示并适当地评价，这样就可以给学生提供有针对性的反馈，也可以帮助他们了解自身的学习情况，还可以提高他们学习参与和竞争意识。最后进行小结和知识点的回顾，使得学习能力差的同学或者操作有疏漏的同学能通过教师的总结和回顾，能跟上教学进度，全面掌握知识点、技能，达到教学目标。

5、成绩评定，多元评价可以充分发现学生的闪光点

给学生一个客观、激励的评价，可以给技校生树立信心、重拾自信的好办法。所以，我在教学中根据学生在小组中参任务实施的参与度、完成进度、完成效果采用学生自评、小组评价和老师评价相结合的方式给每一位学生给出本次课的成绩。这样有效地调动了学生的学习主动性，也充分挖掘了学生的闪光点。

三、体会和总结

任务驱动、工学一体的教学法是当前技工院校专业教学的一大趋势。Photoshop课程兼具艺术性与实践性，可操作性强，应用范围广泛，采用任务驱动、工学一体的教学方法不仅有助于弥补传统教学方法之不足，能引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”，而且有助于激发学生的学习兴趣，调动其学习的自主性，从而提高自身综合素养、增强其动手操作能力，更加培养学生创新意识和学会欣赏别人及评价别人的作品。通过一个学年的实践，学生的学习成绩有了明显的提高，成绩合格率、考评通过率均提高了30%以上。

【参考文献】

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[2] 支点工作室. 中文版Photoshop CS标准教程[J]. 海洋出版社， 2009.

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[4] 方 宁. Photoshop CS5网页设计与配色实战攻略[J]. 清华大学出版社， 2013.

[5] 王 虹. 计算机图形图像处理Photoshop CS6项目教程[J]. 人民邮电出版社， 2015.