新疆小学家长学校建立经验浅谈

孙建军

摘要：民族团结是新疆人民群众的生命线，如何在小学校园内展开民族团结教育，并且和家庭教育相结合是新疆教学家校教育的难点。笔者根据实际经验，一一阐述在新疆小学家校建立中遇到的困难和解决措施。

关键词：民族团结；家长学校；家庭教育

随着时代的发展，家庭教育建设逐渐深入人心，笔者作为一名小学校长，且身处新疆这个多民族聚集的美丽土地，仅从如何在新疆开展小学家庭教育这一点上发表一些见解，并以本校家长学校的开展为例，如有不妥之处还请指正。

一、从思想上重视家校建立

（一）充分认识到小学家校作用的重要性。

每个学生都是不同的，对于还未进入学校的学生来说，学校是一个陌生的环境，所以在开始新学期时，大多数学生都会隐藏自己的喜好和性格，都想要努力做教师眼中的好学生。而教师的任务则是相反，他们需要迅速发现学生的性格特征，养成习惯等，以调整教学方法提高学生能力。在入学时如果老师们能够从一开始从家长口中就得到学生的相关信息，一方面可以极大的缩短教师对于孩子探索的过程，另外一方面也能够更及时的发现问题，帮助学生适应学校生活。

（二）充分认识到新疆家庭教育对民族团结的重要性。

家庭教育是维持民族团结的主阵地，从小将民族团结的意识灌输到孩子身上，从根本上杜绝民族分裂意识的入侵，抵制宗教极端思想的渗透是十分重要的。新疆经济发展不均衡，民族文化差异，家庭教育专职教师资源匮乏都是家庭教育中遇到的极大难题，而其中如何抵制宗教对教育的干扰更是重中之重。本校在开展家庭教育时对这一点深有感触，从而在家校课程设置方面采取相应的措施，以期能够为民族团结的大局提供绵薄之力。

二、本校家长学校建立遇到的困难

（一）家长教育程度不同。

本校家长教育程度不同的主要在于家长们是否能够熟练运用国语，听得懂国语的家庭教育讲座。在此基础上才是普遍的学历层次划分，大多数民族家长的教育水平不及汉族家长，少数的民族家长教育水平高，但是对于家庭教育方面仍旧缺少相关知识。

（二）家长们思想理念不同。

现在的家长多为“80”后，尽管这一批的家长们思想更为先进，但是在民族家庭里仍旧有很多的习俗与汉族不同。民族家长们本身非常尊重老师，与教师们的相处更加融洽，但是在教育方法上受生活习俗的影响会和教师们的教学方法有冲突；汉族家长因为接受的教育理论内容繁杂，很容易各持己见和教师们出现分歧。主要思想理念不同具体体现在如下几点：

1.民族学生大多数都是进入一年级才开始运用双语，在未上小学之前，很少有家长能够在家中也让孩子们练习国语，这就导致在上学后民族家长们大多数将重心放在语言学习上，而不是像汉族家长们一样放在全面发展上。

2.民族家长多数的教育思想都是对孩子“放养”，只关心孩子的学习成绩和身体健康，但是对性格养成和心理健康不是很注重。他们认为孩子是要珍惜的，很排斥学校老师对孩子进行惩罚，表示学校的老师不能够太严苛，以至于学生在家里被“宠坏”，反而要学校环境来适应他，冲突中自然会对他的学习生涯造成影响。

除去以上两点，绝大多数家长的思想观念仍旧是上学是为了以后孩子能找一份好工作，对于孩子要成为一个什么样的人没有概念，给孩子加大压力学习特长也是跟风所致，目的是不能够和别的孩子有太大差距，并不能够清楚的给孩子的未来做界定，也不能够和孩子有效的沟通，致使有些孩子过早心理压力偏大。

（三）家长两极分化严重。

大部分家长虽然知道家庭教育的重要性，但是却没有时间去学习，以至于在家中不能够起到家长的作用。另外一批家长能够积极学习新的知识，想要努力参与到学生的学习成长过程中，但有时候操之过急，想让学校的教育教学完全配合于他，反而容易与学校教育方式起冲突。一方面是家长权威，一方面是教师权威，初入学校的学生往往会因此类冲突而不知所措，反对学习成长产生负面影响。

（四）家长学校课程设置难。

如何能够在满足基础性的理论的同时提高家长的教育水平，减小家长之间的差距是家长学校课程设置的难点，但更重要的是如何在维护民族传统文化教育体系的同时，将新的理念传输给家长，让他们能够对家庭教育有新的认识。

三、针对以上四点，本校的家长学校提出以下措施

（一）家长委员会的方面。

在家长委员会选择方面注重民汉比例，民族家长们的问题在某些程度上很相似，但是总体来说又与汉族家长们不同，所以要保证民汉家长的比例协调；家长教育程度要协调，不能够总是选择高标准的家长，否则不仅会忽略一大批本身就需要家庭教育培训家长的思想和声音，也会蒙蔽视听，将家长委员会的作用流于表面。

（二）家校课程设置方面。

1.内容。

（1）理论学习遵循就低不就高原则，先打基础。例如一些可以在家中进行的自主学习或者是基本理论，本校老师都会在家校课堂上为家长们讲解，以防他们在回家后无法正确理解其中的理念内容。在大体方向上要求家长们的思想理念能够得到统一，这就需要先就基本理念来学习。

（2）家校课程要增加民族文化方面的内容，民族文化的交流能够更好的让家长们了解各自家庭教育的区别，能够更容易达成求同存异的目标，能够开拓家长们的知识面，减少认识上的误区。家长作为榜样竖立起对民族、民族文化的尊重意识，在家中就会影响其余的成员，更不要说以家长为榜样的孩子们。先提倡大手拉大手，才能让小手拉小手，达到相互理解体谅的目的，让大家真正像石榴籽一样抱在一起，达到民汉和谐其乐融融的局面。

（3）家庭学校的细节内容尽量通俗易懂。将理论性的东西活用到实践上不仅要求高，而且要求精，并不是所有家长都能够做到这一点，这就需要教师不能够只是长篇累牍的宣讲大道理，还要将道理简化，这样一来家长们理解到位了，应用的就好。

（4）不因为寒暑假而放松对家长学校的管理。寒暑假是家庭教育最需要注意的时期，因为这个时候没有学校管理的压力，父母不用一直专注于学生的成绩上，家长对学生的教育影响达到最大化，是学生和家长沟通的良机。学校专门设置了寒暑假的课程（如共读一本书、共写成长日志等），并举办读书笔记心得等活动促使家长学习，给家长提供持续不断的知识灌输，也进一步加强家长和学生之间的陪伴联系。

2.形式。

（1）自進入数据时代，新疆的家庭教育方式也多数转变为以互联网为依托，微信群或者是新疆家庭教育云的发展极大的丰富了家校教育的内容和形式，但在便利的同时也弱化了家校中面对面的交流。此外，并不是所有家长都能够熟练运用线上工具与教师交流，也有一部分因为条件不足，不能够及时将问题反馈到相关平台。因此我们同样注重开展实地培训课程，这样不仅加强了家校之间的互动，还能够让教师实时掌握家长动态，起到督促检查作用。

（2）尽管在互联网平台上的家校发展已经初有成效，但是本校依旧没有轻视家访制度，而是在新疆这个大环境下更加强调教师与家长的实地互动和单体互动。本校一贯坚持寒暑假、节假日教师们走访重点学生家庭，必要时进行分层和全覆盖家访，例如新带班教师对学生进行全覆盖家访，已经熟悉班级学生的教师就可以开展重点或者是分层家访。家访时带班教师可以找中层领导结对子家访，或找自己搭伴课程教师家访等联合家访形式。通过家访教师们可以极大程度上掌握班级学生和其家长的近况，对家长的问题进行面对面详细解答，也能够促进学校民汉之间的文化交流，进一步加强民族团结。

家校合作已经是大势所趋，如何做好家长学校，如何让家长学校名副其实还有很长的路要走，但相信在各界的大力支持下，家长学校会越办越好，家庭教育也将和学校教育相辅相成，为学生的成长保驾护航。