浅议教学活动中如何提高小学生语文素养

黄艳

摘要：语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础，新课程标准的推出对语文教学中如何提高学生的语文素养提出了新的要求，本文从语文素养的基本内涵出发，分析了我国在语文教学活动中存在的问题，最后提出了在教学活动中如何提高学生语文素养的策略，对教师在教学活动中提高学生语文素养具有一定的实践和借鉴意义。

关键词：语文素养；教学；策略

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，学生语文素养的高低对学生掌握语文水平和学习其他课程都会形成一定的影响。新课程标准指出：“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展”。从新课程的标准中我们也可以看到，学生只有具备了良好的语文水平，才能促进自身的全面和谐发展，才能适应未来的学习、生活和工作需要。小学是学生掌握基本知识和形成素养的基础阶段，也是最最关键的阶段，语文素养作为语文学习的重要方面，语文素养的培育也就成了语文学习中的重要内容。小学语文素养的培育主要来自于教学活动，而目前我国的语文教学活动还停留在基本的内容教学上，忽略了对学生语文素养的培育，缺乏延展性，因此，作为一名在一线教学的语文老师，本文将从语文素养的基本内涵出发，分析目前我国在语文教学活动中存在的问题，最后提出在教学活动中如何提高学生语文素养的策略，以期对教师在教学活动中对语文素养的培育具有一定的实践和借鉴意义。

一、 语文素养的概念与内涵

什么是语文素养？国内学术届对语文素养的概念内涵还没有一个完全统一的定义，可谓仁者见仁、智者见智，多数研究还是参照新课程的标准对其内涵进行阐述。语文课程对语文素养是这样來定义的，语文素养以语感为中心， 以语文能力为核心， 是语文能力和语文知识、语言积累、思想感情、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯、良好个性和健全人格诸要素的有机融合，语文素养不仅表现为识字写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力， 而且表现为较强的实践综合运用能力，在现实生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力，总之， 语文素养是整合的、是能促进学生德智体美全面和谐发展的语文素质。彭小明在其文章《语文素养论》当中从素养的角度出发探讨了语文素养的构成，认为要解释“语文素养”一词就得先解释“素养”一词，“素养”从词素构成上看，由“素质”和“修养”构成，具体地说，“素养”就是人们通过长期的学习和实践在某些方面所达到的高度。所以“语文素养”就是语文学科所达到的“素养”，即在语文课程学习的过程中，学生通过识字、写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，内化优秀的语言文化成果，最终在自己身上实现一种新的价值或达到新的水平[1]。从上可以看出一个人的语文素养至少包括他的语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认知能力、人文素养等。从广义的方面它可以泛指对整个社会、整个中华民族对自身语言、文字的认识与运用，它渗透在我们日常生活中的报刊、杂志、电视以及整个社会文化事业的走向、趋势；从狭义方面讲着重指对中小学语文的教育，从语文方面去培养和提高人的素质。因此，语文素养在小学语文中就是指学生通过日常的语文教育和训练而培养出来的对中国语言、文字的一种认识、审美、感悟的水平，是能促进学生德智体美全面和谐发展的一种语文素质。

二、语文教学存在的问题

新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。课堂教学是小学生语文素养培育的主要场所，是培养学生语文素养的重要渠道，课堂永远是教学的主要阵地，教师的不作为、教师教学的方式、技巧等都会直接影响课堂效率，最终影响语文素养的培育，目前在小学语文教学中存在的问题主要表现在以下几个方面，

（一）部分语文教育从业者素质有待提高

在语文教育的从业者中，部分教师由于自身水平有限，对语文教学的钻研深度不够，对语文素养的解读能力仍有待提高。在课堂教学中，有的教师对学生语文学习活动过于放任，缺乏对教学领域重点内容、方法策略和相关规律的指导，有的教师在课堂教学中片面追求表面的“形式主义”，甚至严重脱离文本，不考虑实际情况和学生的接受能力，有些语文教师侧重应试语文知识的教学，带有严重的应试教育痕迹，而对陶冶学生情操、净化学生心灵的文学艺术欣赏却普遍不够重视，这样的教学结果是学生的某些应试技巧提高了，但是学生的语文素养和能力却明显下降了。这些问题的发生都表明在语文教育从业者中有部分教师的素质存在严重的问题，态度不够端正，作为学生语文知识的主要传授者，将会直接影响到学生语文素养的培育。

（二）课堂教学方式的形式主义

在实际的课堂教学中，很多教师的语文教学方式古板，每个教师的教学形式和教学内容基本上一致，缺乏创新性，可以毫不夸张的说我们的语文教师都是“地地道道”的“孔夫子”，绝对有遵从“从一而终”的传统，不管这个学期的时间有多长，课时有多少，反正一学期就是一本教科书的授课任务，教学过程中，除了上书本上的内容还是书本上的内容，基本上把上语文课当成了教一本语文课本，教学形式过于单一和形式化，在课程标准、参考书和教材等的重重框定下，语文学习成了教材剖析、知识灌输的“机械活动”。此种教学方式不仅使教学内容得不到很好的落实，更可怕的是泯灭了学生对学习语文的兴趣、热情和主动学习的精神。

（三）严重缺乏课外阅读教学

尽管新课程标准对学生课外阅读的量和阅读的篇目都作了明确的规定，但是目前小学生课外阅读的现状仍然不容乐观，尤其在一些乡村小学教学中，学生课外坚持读课外书籍和阅读报纸的可谓寥寥无几。当然造成这个结果的原因可能是多方面的，在一些乡村小学由于条件有限，这方面的教学活动开展起来有一定的困难，但是总体来讲，我们大多数的学生并不是由于这方面的关系，而是心有余而力不足，作业都做不完，实在挤不出时间来读，有的老师怕耽误了学生所谓“正业功科”，看到语文课本之外的书籍见书就没收，这些都将对学生语文素养的培育造成一定的影响。著名教育学家于漪老师曾说，“少读，对语文教育是釜底抽薪；少读，对学生语文能力的养成是致命的一击”，可见课外阅读对语文素养培育的重要性。

三、 提高小学语文素养教学的策略

作为学生语文素养培育的主要渠道来源，教学活动显得尤为重要，那么如何在平时的语文教学中培养学生良好的语文习惯呢？作为一线工作的语文教师，我认为既要统一要求，又要因材施教，针对上文中提到的教学活动问题，我们可以从以下几个方面着手，

（一）提高语文教育从业者的素质

部分语文教育从业者由于自身的因素，特别是在一些农村小学语文教师队伍中，教师语文素养的内涵普遍不足。 针对这些情况，我们必须按语文素养的内涵要求对小学语文教师进行适当的在职培训和考核，比如可以通过教育局先对语文教师的语文素养进行摸底，在摸底的基础上然后有的放矢的进行培训，通过找专家编制语文素养考核试卷，试卷应该包括笔试和口试两部分内容，通过这样一种方式对语文教师进行全面的考核，依据答卷情况，对教师的语言功底、文学等基础知识及阅读方法和技能等进行全面培训和指导，这对于提高小学语文教师的本体性知识具有极大的促进作用，教师的语文素养提高了，相应的对学生语文素养的培育教学会有很大的帮助。

（二）教学形式多样化

语文学习与其它学科学习相比，具有较强的综合性、实践性、生活性。教学形式的单一化不符合语文教学的原则，因此在语文教学中，教学的形式应该多样化，将语文教学与学生学习、生活实际紧密联系起来，多组织开展形式多样、内容丰富的主题活动，让学生积极参与进来，以此来提高学生的语文素养，比如在学校举办故事会、诗歌朗诵会、演讲会、读书活动或征文比赛等；或者开展一些校外的实践活动，如参观博物馆、游览爱国主义教育基地、扫祭英雄人物墓等，通过参加这样的活动，增加学生的生活经历，可以给学生带来一定的生活体验，课改要求和新课标也指出，在语文的教学中，要充分调动学生语文学习的积极性、主动性，努力开放学生语文学习时空，努力做到语文学习课内与课外相结合、校内与校外相组合、与学生生活相结合、与社会相结合，着眼发展，全面地、全方位地加强学生语文学习与实践，以此就能全面提高学生的语文素养。

（三）开设课外阅读课，增加学生课外阅读量

根据有关部门的调查数据显示，95%的学生是热爱阅读的，只是由于各种因素的影响，导致阅读的时间和阅读的量存在严重的缺失，新课程标准也指出： “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少题，多读书，好读书，读好书，读整本书。”新课标同时还对各个年级学生的阅读及课外阅读量提出明确的目标，要求义务教育阶段学生九年课外阅读总量应在400 万字以上，并且还向学生推荐了一些优秀的课外阅读书籍和阅读篇章，因此学校应该开设专门的课外阅读课，提供足够的书籍和文章供学生阅读，帮助学生的课外阅读最少达到新课标提出的基本要求，这对学生语文综合素养的提高会有很大的帮助。

（四）培养学生学习语文的兴趣和习惯

俗话说兴趣是做好任何事情的动力源泉，有了兴趣，学生就有了学习的动力，因此培养学生学习语文兴趣是帮助学生提高语文素养的重要途径，提高学语文兴趣， 就要引导学生走进文本、感受语言、理解语言、融进情境，如临其境、如闻其声、如见其人。兴趣培养起来了， 还要培养好的学习习惯。在小学阶段， 传授知识是固然重要的， 但培养良好的学习习惯才是更重要的，没有习惯就没有能力，好的语文学习习惯一旦形成， 学生的语文素养将会很快提高。比如可以在每次上课之前，布置课文的预习作业，让学生自己先阅读文本，自学生字词等，或者让学生养成坚持写日记或者读书的习惯，久而久之，学生好的习惯就会慢慢养成，而语文素养在这些习惯的养成过程中也就不断的提高了。

（五）利用现代教育技术，增强语文教学效果

现代科技技术的发展，给教师的教学带来了很多的便利，但是现在多数学校对于将现代技术应用到语文教学当中还停留在起步阶段，应用还不够广泛，语文学科信息量大，资源来源广泛，将语文教学与现代教育技术相结合，发挥现代教育技术辅助语文教学的作用，通过直观展示教材情境，拉近学生与社会生活的距离，使学生有种身临其境的感觉，这样可以使学生很容易走进教材，深刻理解教材的丰富内涵，提高学生的感悟能力，不仅可以提高学生学习语文的兴趣，还能提高学生的语文应用能力。

四、 结论

语文素养是语文学习的重要内容，学生的语文素养培养并非是一朝一夕就能完成的，需要一个长期的过程，小学阶段是语文素养培养最重要的阶段，因此就需要教师在日常的教学工作中，仔细研究新课标对小学年级学生语文素养能力的要求，认真揣摩具体的方法和措施，掌握科学的教学方法，并坚持不懈地实施下去，对于提高学生的语文素养，语文教师任重而道远，肩负着的是提高整个民族素质的重任。作为一名一线的语文教师，我们应该继续深入地研究、探索和实践，要探索出一条既符合小学生实际情况，又可持续长久地坚持下去提高小学生语文素养的具体途径，本文在了解语文素养内涵的基础上，分析了目前我国在语文教学中存在的一些主要问题，最后提出了一系列如何在教学活动中提高学生语文素养的策略，希望能为新课程教学改革的顺利推进提供一定的借鉴作用。

参考文献

[1]彭小明.语文素养论.兰州学刊（教育学研究），2004年第6期总第141期.

[2]张文钦. 当前语文课堂教学中存在的主要问题及对策.教育科学，2013年第4期.

[3]耿瑞娟.如何培养小学生的语文素养.教育学刊（教学方法），2013年第3期.

[4]何帮鼎.浅谈在新课改下如何全面提高小学生的语文素养.读与写杂志，2008年5月第5卷第5期.

[5]楊海波.运用现代教育技术提高小学生语文素养.中国教育技术装备，2013年4月中第11期（总第305期）.

作者简介：姓名：黄 艳出身日期：1989年2月10日政治面貌：党 员职 业：双林中心学校六年级语文教师。