多媒体在特殊教育语文教学中的运用分析

骆少琼

摘 要：随着社会科技文化的不断发展，对人才的需求越来越高，近年来，教育改革创新的频率不断加快，社会的发展要求应试教育要向素质教育转轨，许多学校也以培养“高素质、高质量”的人才为己任。但是就对学生语文教学而言，最大的难题在于如何培养学生对语文的兴趣，对于传统语文教学而言，抽象，无聊成了代名词。而网络多媒体的出现可以有效改善这一现状。

关键词：多媒体；特殊教育；语文教学；高效性；平台性

一、网络多媒体在特殊教育语文教学中的运用特点

现代教育都提倡“以学生为主体”的教学观，多媒体这一传统的信息传播方式与新兴的网络信息技术紧密结合，可以贯彻落实这种教育理念。倡导学生在课堂上充分发挥主观能动性，多思，多想。语文教学是对学生传统文字的感化和提高的过程，而网络新媒体可以充分发挥在课堂上的引导作用。对学生适时、适量、适当的感化，可以促进学生兴趣的培养。

语文的学科特点就是博大精深，每个字的音，形，意都不同，组合起来更是体现了不同的意思，而且有的词语还会因为不同的语境而变换意思。所以这门课，要让学生可以融会贯通是很困难的，这就要求老师在课堂上要表现的生动，不能使学生的思维一直处于抑制状态，要不断激发他们学习过程中的乐趣，但是要把握好度，也不能让他们思维扩散太散而失去对课堂的控制，要有张有弛。在课堂上利用网络多媒体的方式打开欢乐课堂的气氛，可以说老师对网络多媒体运用的好，对学生来说是好的开导，我们要把握机会，不能让其流失。

二、多媒体在特殊教育语文教学中的运用分析

（一）多媒体在特殊教育语文教学中的意义

不同学生的年龄使他们具有独特的个性，他们有独立思考的能力，而网络新媒体本身具有广泛性和高效性，俗话说“站在岸上学不会游泳”，所以我们必须要让他们参与到课堂中，通过网络多媒体这一平台，可以带动他们思考，让他们逐渐了解词语因为不同的语境而变换现实意义，而且要求每个人都必须自己有自己独特的思考，这样就加强了她们的独立的思维能力，摩擦出更多创造性思维的火花。在语文教学上，我们可以通过简短的故事（包含声音、文字、图片、视频）我们可以尽可能的优化他们接受知识的方式方法，打开新的领域。

即使再渊博的老师，也不能保证面面俱到，纵观目前的情况来看，随着网络的发展，积聚了许多年轻人的目光，所以，要求老师抓住学生的目光，联系日常生活中通过精心的准备，照顾好、中、差各个基础层面的学生，启发他们独立积极的思考，有针对性的利用多媒体精讲关键性环节，使每个学生独立完成相关专业知识与技能，还要适当的为学生的创业搭建“脚手架”，能够保障学生课后进行复习，巩固，让学生喜欢上学习语文。除此之外，在语文这一传统且博大精深的学科教学中，我们应该带领学生进行揣摩文章所包含的深意，研究文章精读方法与策略，为学生提供动手实践的策略，让学生能在实践中学习知识，将学到的知识运用到实践中去。积极鼓励学生模仿好的文章，句子，了解它们的构造，在以后的阅读，写作过程中可以快速的抓住重点，掌握“精髓”，为学好语文这门课奠定夯实的基础。

（二）多媒体的高效性

西方多智能理论倡导者霍得华指出，其实，我们每个人各有自己的独特之处，而每个人的独特之处在每个领域的作用又是有很大差异，每个人的这些优点组合起来就会变得很完美，每个人的优点又可以帮助促进其他人相互学习发展。这个道理同样适用于语文的学科教学中，我们在讲课前可以通过网络多媒体，把学生现实中在实际上最容易犯得错误，通过网络媒体形象具体的表达出来，从而进行课堂教学。还值得我们注意的是在运用网络媒体更要注意随机应变，在讲课过程中，要通过学生的反应，学生与老师的配合状态，来确定学生是否可以通过这一社会现象从中理解到现实与教育的差距，从而及時调整讲课的进度。

（三）多媒体的平台性

多媒体的运用更要求教师要对教学大纲有非常深入的了解，“详略得当”地引导学生从最基本的理论出发，有目的的培养学生的基本的理解能力以及写作能力，指导学生从已有的知识经验出发，发挥自己的主观能动性，去构思选材，从最基本的语句，不断润色，不断改进，在此期间，不断学习别人的方法技巧，总结经验，提高自己的写作水平。学校要充分利用多媒体的互动性特点，构建学生与老师之间的交流互动平台，利用微博、社交网站、qq等载体来促进老师和学生之间的沟通和交流。语文教育者也应当主动参与到校园论坛讨论中，有意识的对学生进行适当引导，利用网络为学生解决在学习和生活中遇到的问题，将自己的思想感悟融入到语文学科教育中，让水平不断润色，不断提高。

综上所述，多媒体在特殊教育语文教学中运用并非简单之事，不仅需要“谋篇布局”的思维，更需要创新的能力，并且不断提高自身专业水平，还要时刻关系社会动态，把新的知识，新的教育理念不断融合在语文学科教学中。还要不断加强自生的创新性思维，稳固好自身的专业知识。除此之外，每个小组老师都应该做到常交流，互相学习，每个人的想法都不同，所以要相互促进，相互完善。学校应该为老师提供相应的平台，让老师们做到从实践中来到实践中去，不断提高课堂教学的效率，落实“以学生为主体”的课堂新模式，努力建设开放而有活力的新课堂。

参考文献：

[1]姜文婷.多媒体在特殊教育语文教学中的运用分析[D].大连：辽宁师范大学思想政治教育系，2011：16.

[2]时宗琳，李楠.高校网络多媒体教育研究[J].科教导刊，2011（2）.

[3]欧阳智超.关于如何加强高校网络多媒体教育的研究[J].法制与社会，2011（5）.