浅谈英语教学中跨文化意识的培养

张雪霞

摘 要：语言是文化的重要载体，语言与文化是不可分割的，语言是一种社会现象，它的基本功能是传递人类之间的信息和情感，帮助人们进行交际。通过对文化的理解就能更好地培养学习者对语言运用的敏锐性和地道性。加强对学生跨文化意识的培养，提高他们的跨文化能力是基础教育阶段的一项任务。因此，重视跨文化教学，采用多种教学方法，才能实现中学生跨文化交际能力培养的目标。

关键词：语言；英语教学；跨文化意识

一、跨文化教学的内涵及现状分析

长期以来，中学英语教学非常重视对语言形式和结构等知识的传授，这为提高学生的语言知识起到了关键作用，但另一方面却忽视文化意识的培养，使学生综合使用语言的交际能力薄弱，不能恰当得体地使用语言，新课标对中学英语的跨文化教学提出了三个方面的要求：文化知识、文化理解和跨文化交际。从新课标对文化内容中可以看出，基础的文化知识在初中英语教学中是比较丰富的。比如：了解英语交际中常用的体态语，如手势、表情；恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语；了解、区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼；了解英语国家的饮食习惯；对别人的赞扬、请求、致歉等做出恰当的反应；用恰当的方式表达赞扬、请求等意义。

从以上看出，初中英语的跨文化教学主要聚焦在基础文化知识本身，还没有达到跨文化交际的层次。文秋芳提出跨文化交际能力包括三部分：对文化差异的敏感性、宽容性、处理文化差异的灵活性[1]。初步形成中学生今后面临文化差异带来冲突时应有的灵活性，主要包括：（1）初步了解英语语言与英语国家文化的关系（比如词汇的文化背景）；（2）在使用英语的过程中，能发现隐含在语言中的对他国文化的态度（如文化崇拜和文化歧视）；（3）对英语和英语国家的人民及其文化传统有比较客观和公平的认识。

通过对初中和高中的文化目标比较，可以看出新课标对跨文化交际能力的要求从文化知识逐渐过渡到更深层次的文化价值观的理解，最后初步形成跨文化交际能力，为中学生今后的国际交流做好准备，同时对中学生的人格素养的培养起到了重要作用。然而，受到应试教育的影响，大多数英语课堂并没有真正把这一目标渗透到教学中。究其原因，与教师本身跨文化交际能力欠缺有关。因此，跨文化教学是一个薄弱环节。要解决这个问题，首先应该从我们开始，从文化知识开始，尤其是先从核心的中西方文化差异的了解入手，建立宏观的文化知识体系，才能根据课程内容渗透文化意识，培养跨文化交际能力。

二、中西方文化的差异

深層地理解中西方文化差异要从宏观和广义的层面上了解文化是什么，世界上有哪些文化模式，以及中西方价值观，才能真正理解文化差异，打开思维，为形成跨文化交际能力做好准备。

什么是文化？文化包含哪些元素？文化是人类社会历史进程中精神和物质文明的总和。它包含了八大元素：语言、宗教、价值观态度、教育、社会结构、技术、政治和法律[2]。根据新课标五级标准，初中阶段的文化教学内容主要是行为文化。文化具有五个特点：第一，文化可以习得，即通过代代相传，或是学校教育可以习得；第二，文化是隐形和潜移默化的，文化外在的表现是文化产物和文化行为，而起到核心决定作用的是观念文化，观念文化恰恰是隐形和潜移默化的；第四，文化是动态的，文化在历史进程中不断发生改变；第五，文化是以本民族为中心的，潜意识中会以本民族文化为荣，以本民族文化为标准。

三、培养中学生跨文化交际能力的途径

正确理解本国与外国文化，培养跨文化交际意识，使学生充分理解中西文化尤其是准确深刻的认识两种文化的异同。培养跨文化交际意识可以从以下入手：

（一）养成跨文化意识

中学英语教学过渡关注语言知识的学习已经是一个共识，老师们也知道新课标提出了跨文化能力培养，但很少有人探索钻研这种能力的本质及其重要性。社会语言学、语用学都有大量的研究表明语言与文化共生融合关系，语言的学习是离不开文化的学习和体验的，文化是维持学生学习兴趣和掌握一门语言的必备内容。从长远来看，对于培养学生的人格和国际交往能力，跨文化教学更是英语教学必须包含的内容。

（二）采用多种跨文化教学方法

能力要经过体验和实践才能真正获得。基于中学英语的文化内容，笔者认为可以采用以下几种方法实施教学：一是词汇渗透法。作为语言基础的词汇在语言交际中起着主要作用，不同的民族所处的地理环境和历史背景不同，对相同的事物也会有着不同的理解和看法。比如说“狗”在中国常用“a homeless dog”“a mad dog”“a running dog”“a dog catching a mouse”来表达，在西方国家则被视为忠诚的象征如，“you are a luck dog”“every dog has its day”等等。二是体演发。把课本上所学习的行为文化通过表演的方式呈现，让学生亲自体验中西文化的差异，加深文化差异的认识。三是视听发。教师可以利用网络资源组织学生进行英语歌曲、电影、幻灯片等手段给学生直观的感受，鼓励学生去找相关的文化背景知识和信息。

总之，语言和文化是不可分割的是有机联系的，语言学习是文化学习的承袭。文化知识是英语教学中不可缺少的重要内容，文化具有民族性、独特性、是变化的。离开英语文化，要准确地掌握和运用英语是不可能的。因而，英语教师要努力引导学生加深对英语文化的理解和认识，在学习运用外语的基础上逐步培养学生的跨文化思维，最终达到培养学生跨文化交际能力。

参考文献：

[1]方宝军.英语教学中的跨文化教育素质[M].上海教育出版社，2004.1.3

[2]胡文仲.跨文化交际面面观[M].北京外语教学研究出版，2005