初探识字教学方法

甄冬霞

摘 要：识字教学是小学阶段语文教学的重点和教学难点之一，不论什么版教材编排都是以识字开始的。识字、写字是阅读、写作、说话的基础，一个学生在小学阶段识字不过关，不仅影响语言表达，还会影响其他各门功课的学习。可以说小学阶段的识字对每个中国人的一生的学习具有重要意义。

关键词：初探；教学方法；识字

识字教学是小学阶段语文教学的重点和教学难点之一，不论什么版教材编排都是以识字开始的。识字、写字是阅读、写作、说话的基础，一个学生在小学阶段识字不过关，不仅影响语言表达，还会影响其他各门功课的学习。可以说小学阶段的识字对每个中国人的一生的学习具有重要意义。怎样激发学生识字兴趣，提高识字能力，扩大识字量，将成为小学语文老师挑战的课题。在《语文课程标准》中关于“识字与写字”是这样表述的：“学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”针对课程标准的要求，我对低年级学生的识字教学有以下思考：

一、了解学生识字特点，掌握学情

俗话说“知己知彼，百战不殆”。了解学生的心理特点，遵循低年级学生的认知规律，才可以有的放矢地制定识字教学的计划，逐步培养学生的识字能力。一、二年级的学生年龄小，注意力不太集中、稳定注意的时间不会持久，再加上用传统的教学法识字就比较枯燥了。在识字教学中很难达到良好的效果，针对这样的学情，教师应该以生动、形象、新颖的识字方法引导学生掌握汉字。

二、丰富识字教学法，注重实效

（一）看图识字法。北师大版一年级语文上册教材第一课就安排了字与图相结合教学内容，这就是要我们教师引导学生掌握看图识字方法。看图识字法，是指看课本插入的图画、简笔画、贴画等，把字和图联系起来，通过想像帮助识记字形的一种方法。此种方法对象形文字非常适用。同时运用这种方法既能提高识字的趣味，又能培养学生的想像力。比如一年级教材的开始学习的汉字“日、月、水、火、土、竹、禾、田”等汉字，教师可引导学生观察图画，将生活中的图与汉字的字形结合起来，认认字，画画图，加强对汉字的记忆。

（二）猜谜语识字法。猜谜语识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种有趣的识字方法。对于结构相对比较简单，每个构字部件之间有一定联系的汉字。可通过猜谜语来学习，比如：“一人靠在木头上（休）”“一口咬掉牛尾巴（告）”“加一半减一半，吃一半拿一半，找一半割一下（喊、合、划）”等。根据字形的特点用谜语帮助识字，更能激发学生的识字的热情和兴致。活跃学生的思维，学生在“猜”的过程中，水到渠成地掌握了字形，也理解了字义。同时学生的逻辑思维的能力在不经意间也得到了提高。

（三）编儿歌和顺口溜识字法。儿童对歌谣有一种自然的亲和力，利用儿歌可以帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。学习“高”字，可编歌谣：“一点一横长，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌谣还可以区别形近字，比如：“办”和“为”：“一个‘力字加两点，一个‘为字一个‘办；‘为字两点在上下，‘办字两点在两边。”再比如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘左'字下边是个‘工，‘右字下边是个‘口。”这种形象化的语言帮助学生识字，也丰富了学生的情感。学生识字的效率提高了，不仅对汉字的记忆加深了，还有利于学生灵活应用汉字。

（四）采用游戏识字法。识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，由此影响识字的效果。在教學中，可以设计各种与生字联系起来的游戏，引起学生的学习兴趣，比如：找朋友，一个学生拿着“眼”字说：“我是‘眼'，谁和我做朋友？”另一个拿着“睛”的学生马上出来和“眼”排在一起，说：“我是‘睛，我和‘眼组成‘眼睛。”接着让他们用“眼睛”说一句话。这样的游戏法会使识字教学达到事半功倍地效果。

（五）自学法。各种识字教学的最终目的就是为了让学生掌握快速识字并记住汉字的字形，达到自学汉字的目标。教师在平时的识字课里，注意渗透一些识字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添笔画法、熟字换部首法、去部首法、形声字识字法、查字典识字法等。让学生掌握了这些方法后，对一些生字的学习就可以逐步放手让学生自学。

三、识用结合，巩固识字成果

（一）最有效的办法是复现。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂抓好多种形式复现和认字之后两三天复习巩固尤为重要。复习时间要充分，形式要多样，更要全体参与。可以用分组玩字词卡、玩魔方和摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对、夺红旗等兴趣盎然的游戏进行巩固。

（二）识用结合，在发展加强识字的同时，发展语言能力。学过的汉字力求在阅读和写话中经常运用，这是复习巩固学习过的汉字的重要途径。我们可以将教学内容放入到一定的语言环境中去，把字词句有机的结合起来，还可以引导学生阅读儿童报刊和课外书籍，使学过的汉字在不同的语言环境中反复出现，加强学生的记忆。学用结合要由易到难、由简单到复杂，紧扣儿童知识基础、思维想像能力和生活实际需要，教师要有意识、有步骤地示范、引导。如让学生用字组词，用词造句；学说话、学写话为学生提供和字词反复见面的机会，在发展语言能力的同时也提升识字能力。

总之，调动学生识字的兴趣是提高识字质量的关键。对识字快、识字牢靠的学生要给予表扬和奖励，这样既能调动本人识字的积极性，也会给全班同学树立学习榜样。也要抓好个性化评价，评出每个学生个体在识字方面的突出表现，使每个学生都有长足的进步。