层次化教学模式在初中语文课堂中的运用

吕芳

【摘要】 哲学家说：“世界上没有完全相同的两片树叶”，在人类世界也是如此，人与人之间由于生活环境、接受能力和智力等方面存在一定的差异性，这就导致学生在学习的过程中出现分层化。但是就目前的初中语文课堂教学来说，往往都是整齐划一的，教师在教学的过程中都是按照自己的思路和想法开展教学的，很少照顾到成绩不太理想的学生。实践证明，有效的教学应该正视学生之间的差异，依据现有的学情开展针对性的教学，只有这样学生才能学有所获，才能提高自己的学习兴趣和学习效果。本文中，笔者主要以语文的分层教学研究为切入点，具体探究了一些在语文课堂开展分层教学的方法，希望能对语文教学的发展和教学质量的提升起到一定的促进作用。

【关键词】分层次教学；初中语文；应用；学习兴趣；教学质量

一、了解学生和学情，构建和谐融洽的师生关系

所谓“知己知彼，百战不殆”，就是在教学的过程中，了解学生的基本情况，包括学生现有的語文基础，提升能力的潜质，语文知识的接受能力，学以致用的能力等，只有全方位的了解学生才能对学生精确的分层。分层教学的基础就是首先把学生正确的分层，依据相关的标准吧他们归类，只有这样才能优化教学设计，提升教学质量，真正的发挥分层教学的作用。分层教学的重点不是分，而是通过分实现有教无类，因材施教，为开展针对性的教育教学提供基础。在分层教学中，需要重点关注的就是后进生的转化问题。要想转化后进生不能只简简单单的认为给他们多补补课就可以了，而应该是个系统的工作。在众多影响因素中，后进生的成绩已经不太理想，要想改变他们最为有效的手段就是对他们给予更多的关爱和鼓励，让他们产生学习的兴趣和恢复学习的自信心。做好后进生的全面了解工作之后，构建和谐融洽的师生关系就显得非常重要。语文老师在日常的工作中要给与学生更多的关爱，要采取一定的措施鼓励后进生，给他们加油打气，让他们感受到语文老师对他们的期望。在学习的过程中，不歧视他们，要耐心的给他们更多的课程辅导，主动关心他们的学习情况，一有进步的表现就给与及时的肯定和赞扬。后进生造成的因素是多种多样的，但很少是先天性的，所以语文老师可以用博大的爱去影响学生，让他们重新捡起学习的热情和生活的信心。

二、层次化的设计教学内容和教学过程，提升教学质量

在初中语文课堂开展分层教学，在正确的分层之后，教师就要依据学生的分层情况，针对性的设计教学内容，优化教学过程，在课堂上关注所有的学生，做到一视同仁，不歧视后进生。层次化教学的重点就是设计有层次的教学内容，对于重点知识的教育教学来说，基础性的概念知识需要全体学生掌握，即使是成绩不理想的学生也必须掌握住，因为这是学习的基础工程。掌握住语文基础知识之外，一些较为简单的巩固性练习，中上等的学生要应付自如，成绩很不理想的学生能有所感知，并且通过讲解能熟知知识点，对于上层的学生来说，要进行适当的知识拓展和训练拓展，以促进他们的综合素质。特别需要注意的是，在教学的过程中要关注下层学生，也就是后进生的学习。 对于后进生来说，有的学生学习态度不端正，学习兴趣淡薄，语文老师就要采取方法激发他们的学习兴趣，端正学习态度。还有的后进生在初中阶段就学习不好，导致初中阶段由于基础欠缺，学习成绩一直不理想，这种情况下就要给学生开展适当的课后辅导，也可以和家长沟通，开展校外辅导等等。后进生的形成经过了一定的过程，他们身上或多或少都存在很多的问题，并且反复发作，为此在做好后进生的转化工作中，语文老师一定要有耐心，要用自己的爱心去教育他们和感化他们，对他们有信心，妥善处理后进生存在的问题。

三、关注学生发展，开展层次化教学

分层教学的目的并不是让学生实现不同层次的发展，而是通过分层教学促进所有学生的发展，通过针对性的教学设计和教学过程，让所有的学生都能学有所获，让后进生得到及时的提升和转化，最终缩小学生之间的差距和差异。层次化教学的开展不是静态的，而是一个动态化的过程，学生是一个个活生生的个体，那么他们的学习效果随着学习能力、学习态度、学习方法、学习环境、学习时间等方方面面的变化也是在不断变动的，为此，语文教师在授课的过程中不能形成定式思维，一定要把分层教学看成是动态化的教学，随时关注学生的发展，一旦在层次化教学中出现什么问题要及时的调整和改变。

四、明确学习任务，开展层次化的小组合作学习

在分层教学中，不是简简单单的把学生分成若干小组，而是在有效的分层之后，还要做好人员之间的组合与协调，让不同层次的学生之间能优化配置，互帮互助，进而提升学习的效果和教学的质量。小组合作学习就是其中一种较为有效的教学模式，这种教学模式下学生的学习积极性得到最大发挥，并且给足了学生在课堂上探究、思考和锻炼的时间与空间，一定程度上提升了初中语文课堂教学的质量。针对小组合作学习来说，它是依据相关的教育教学因素，特别是学情，依据相关的标准把学生分成一定数量的小团队或者小组，然后对各小组就行分门别类的布置学习任务和设置教学目标，小组成员之间相互合作，相互配合最后共同努力完成既定的教学目标。在小组合作学习的过程中，分组是非常重要的，要依据学习的需要进行有效分组。分组不是目的，目的是激发小组成员之间的学习兴趣，提升他们的学习自信心，在学习的过程中体会竞争与合作，教师作为组织者和调控者，应该发挥的作用是引导和督促。在开展合作学习的过程中，首先要让学生明白和了解课堂学习和合作学习的内容是什么，学习的目标是什么，如何才能很好的达成学习目的，完成学习目标，在合作学习的过程中要及时的评价，让学生知道自己的成绩和表现，发挥评价的作用。合作学习的过程中，管理是非常重要的，这需要老师的有效督促和管理，也需要学生的配合。学习目标的设置和学习任务的分配一定程度上可以吸引学生的注意力，让学生全身心的投入到问题和知识的探究中去，这样也能保证合作学习的有序和有效进行。小组合作学习重在每一位学生的参与，让每一位学生都能有所作为，他们之间也可以实现优劣互补，讲究人员和知识能力的配合，让他们在比较融洽快乐宽松的氛围下习得知识。

【参考文献】

[1]陈蕴含.分层教学法在初中语文教学中的运用初探[J].读写算，2015（06）

[2]李海霞.初中语文教学中如何进行分层次教学研究[J].考试周刊，2014（22）